Page 43 - GL004

P. 43

สิ่งแวดลอมศึกษาฯ จะดําเนินการอยางไดผล ยอมตองอาศัยการจัดการเรียนการสอนที่ได
มาตรฐานทั้งระบบของสถานศึกษาดวย แตจากการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ขั้นพื้นฐาน ในสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน รอบแรกระหวางป พ.ศ.2544-2548
สถานศึกษาที่ไดรับการประเมินคุณภาพการศึกษาจากสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ
การศึกษา (สมศ.) จํานวน 26,584 แหง ปรากฏวาไดมาตรฐานเพียงรอยละ 34 เทานั้น โดยดานที่ไมได
มาตรฐานไดแก
ผูเรียน ไมสามารถคิดอยางเปนระบบ ความรูและทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร ทักษะการ

แสวงหาความรูดวยตนเอง รักการเรียนรู และพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง ทักษะการทํางาน รักการทํา
งาน สามารถรวมทํางานกับผูอื่นและมีเจตคติที่ดีตออาชีพสุจริต
ผูบริหาร ไมสามารถบริหาร “การเรียนรูของโรงเรียน” ไดทั้งระบบ แตหลายโรงเรียน
เนนการบริหารการจัดการศึกษาโดยเฉพาะการมีหลักสูตรที่เหมาะสมกับผูเรียนและทองถิ่น
มีสื่อการเรียนการสอนที่เอื้อตอการเรียนรู การสงเสริมกิจกรรมและการเรียนการสอนที่เนนผูเรียน
เปนสําคัญ
ครูอาจารย ไมสามารถจัดการเรียนการสอนอยางมีประสิทธิภาพได และการจัดการเรียน
การสอนไมเนนผูเรียนเปนสําคัญ ประกอบกับความไมเพียงพอของครู
ผลการประเมินขางตนสะทอนใหเห็นถึงปญหาในทิศทางเดียวกันกับอุปสรรคของ
การดําเนินงานสิ่งแวดลอมศึกษาในโรงเรียน ตามผลการศึกษาวิจัยของกรมสงเสริมคุณภาพ
สิ่งแวดลอมในป พ.ศ. 2549 ซึ่งมีสาระสําคัญดังนี้
สิ่งแวดลอมศึกษาเปนนโยบายนามธรรมที่ขาดแนวทางและวิธีปฏิบัติอยางเปนรูปธรรม
ที่ชัดเจน
ผูสอนขาดความรู ความเขาใจ และทักษะในการจัดสิ่งแวดลอมศึกษา

ครูอาจารยมีภาระงานมาก และขาดความรวมมือจากครทั้งระบบโรงเรียน ทําใหการ
บูรณาการแบบสหวิทยาการ และการจัดกิจกรรมนอกสถานที่เปนไปไดยาก เนนและใหความสำคัญ
ในการดูแลความปลอดภัยของนักเรียนในขณะทํากิจกรรมภาคสนาม
ขาดความรูในการใชแหลงขอมูล แหลงเรียนรูจากธรรมชาติและสิ่งแวดลอมที่ใกลตัว
มาสงเสริมการเรียนรูของนักเรียน
ในความเห็นของกระทรวงศึกษาธิการ อุปสรรคปญหาสําคัญของสิ่งแวดลอมศึกษา คือการ
ขาดความเชื่อมโยงกระบวนการเรียนรูและวิถีชีวิตของนักเรียนในสถานศึกษากับนอกสถานศึกษา
ซึ่งควรสอดคลองและเกื้อหนุนกันอยางมาก เชน ขณะที่นักเรียน เรียนรูและทํากิจกรรมการคัดแยกขยะ
ในโรงเรียน แตที่บานและสังคมโดยรวมยังไมเห็นความสําคัญและไมมีการจัดการกับขยะที่คัดแยกแลว
อยางเปนระบบ เปนตน ความแตกตางของสิ่งที่เรียนรูและการปฏิบัติในโรงเรียนกับนอกรั้วโรงเรียน
เปนขอกีดขวางสําคัญตอกระบวนการเรียนรูสิ่งแวดลอมศึกษาและการนําไปปฏิบัติอยางตอเนื่อง
อันจะนําไปสูการเกิดผลเปนรูปธรรมไดอยางแทจริง

42 ¡ÒÃà´Ô¹·Ò§ÊÙ‹ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÈÖ¡ÉÒà¾×èÍ¡ÒÃ¾Ñ²¹Ò·ÕèÂÑè§Â×¹

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48