Page 42 - GL004

P. 42

โครงการพัฒนาเกณฑและตัวชี้วัดฯ ไดพัฒนาตอมาเปนโครงการ “Eco-School” สําหรับใช
เปนแนวทางการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบ ตามกรอบพันธกิจไว 4 ดาน ไดแก ดานนโยบายสิ่งแวดลอม
ศึกษาและโครงสรางการบริหารจัดการ ดานการจัดกระบวนการเรียนรู ดานระบบการจัดการทรัพยากร
และสิ่งแวดลอม และดานการมีสวนรวมและเครือขายสิ่งแวดลอมศึกษา โดยจะมีการฝกอบรมครูและ
ทดลองใชในโรงเรียนนํารองในปการศึกษา 2551 จำนวน 41 โรงเรียนทั่วประเทศ 2550-2552

อุปสรรคและความสําเร็จของสิ่งแวดลอมศึกษาฯ ในการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา
เมื่อเกิดการปฏิรูปโครงสรางการบริหารรูปแบบใหมขึ้น ความเปลี่ยนแปลงนี้ไดสงผลกระทบ

ถึงหนวยศึกษานิเทศกสวนกลาง ซึ่งไดริเริ่มงานดานสิ่งแวดลอมศึกษาไวมิใชนอย ใหมีอันตองถูกยุบเลิก
ลงไปดวย โดยศึกษานิเทศกตองยายไปประจําในเขตพื้นที่การศึกษา 185 เขตทั่วประเทศตามความ
เหมาะสมของภูมิลําเนา หรือประจําในหนวยงานอื่นๆ ภายใตกระทรวงศึกษาธิการ หนวยศึกษานิเทศก
เหลานี้เคยมีบทบาทจัดฝกอบรมครูและศึกษานิเทศกทั่วประเทศ โดยลาสุดกอนจะถูกยุบมีกิจกรรม
นาสนใจ อาทิ โครงการสรางความเขมแข็งสิ่งแวดลอมศึกษาในประเทศไทย (Strengthening
Environmental Education in Thailand: SEET) เนื่องจากการใหความรูและพัฒนาทักษะดาน
สิ่งแวดลอมศึกษาใหแกครูและศึกษานิเทศกเอง ในลักษณะที่เปนโครงการดังที่เคยดําเนินการมา
เกิดขึ้นไดไมงายนัก ในขณะเดียวกัน ศึกษานิเทศกที่มีความรูและประสบการณดานสิ่งแวดลอมศึกษา
จะมีโอกาสนิเทศและพัฒนาครูในเรื่องดังกลาวได ก็ตอเมื่อครูและโรงเรียนมีความประสงค
จะเขารวมดวย การสงเสริมและพัฒนาศักยภาพครูในดานสิ่งแวดลอมศึกษาจึงมีขอจํากัดเพิ่มมากขึ้น

¡ÒÃà´Ô¹·Ò§ÊÙ‹ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÈÖ¡ÉÒà¾×èÍ¡ÒÃ¾Ñ²¹Ò·ÕèÂÑè§Â×¹ 41

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47