Page 76 - 160

62

การตัดสินใจ นอกจากนี้โครงสร้างในองค์การยังสามารถกำหนดระบบการลื่นไหลของงานได้ซึ่งก็จะทำ
ให้ผลสำเร็จเกิดขึ้น ดังนั้น ครูจะต้องมีแผนการสอนประจำหลักสูตร มีตารางสอน มีตารางเรียนประจำ

ห้องเรียน เป็นต้น สุดท้ายในสถานศึกษาจะต้องมีบุคลากรเป็นผู้ที่ทำให้ภาระงานในสถานศึกษา
ประสบผลสำเร็จ ในที่นี้คือผู้ปฏิบัติงาน

ึ
นอกจากนี้ Owens (2001) ได้กล่าวถึง ความเป็นสถานศกษาด้วยระบบ Input -
Process - Output system ว่าสถานศึกษาเป็นระบบเปิดที่ต้องมีความสัมพันธ์กัน ทั้งสิ่งแวดล้อม
ภายนอกและภายในสถานศึกษา โดยสถานศึกษาจะต้องเกี่ยวข้องกับกระบวนการต่าง ๆ ต่อไปนี้

1. Input เป็นสิ่งแวดล้อมทางสังคม ประกอบด้วย ความรู้ ค่านิยม เป้าหมายของ
สังคม และเงิน

2. Process เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นในสถานศึกษาเป็นกระบวนการทางการศึกษา ซึ่งรวม

ปัจจัยย่อยในสถานศึกษา เช่น ปัจจัยด้านโครงสร้าง ด้านคน ด้านเทคโนโลยี และด้านภาระงาน
3. Output เป็นผลผลิตจากกระบวนการที่ 2 Process ไปสู่สังคม ได้แก่ การที่

บุคคลที่มีความสามารถช่วยเหลือตนเองและสังคม เนื่องจากเขาได้รับการพัฒนาปรับปรุงตนเองมา

จากสถานศึกษาในเรื่องของสติปัญญา ความเป็นเหตุเป็นผล และความสามารถในการวิเคราะห์
ทัศนคติ ค่านิยม แรงจูงใจ การมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีการสร้างนวัตกรรมใหม่ ๆ การมีทักษะใน

ั
การติดต่อสื่อสาร ได้รับการพฒนาเรื่องวัฒนธรรม ความเข้าใจโลก และความรู้สึกรับผิดชอบต่อสังคม
เป็นต้น

Scheerens (2000) ได้กล่าวถึง ปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จของสถานศึกษา และได้

นำเสนอตัวแบบบูรณาการของสถานศึกษาทมีประสิทธิผล กล่าวคือ กลุ่มปัจจัยด้านบริบท (Context)
ี่
ได้แก การที่หน่วยงานต้นสังกัดให้แรงกระตุ้นเพื่อความสำเร็จ และการพัฒนาการศึกษาให้เหมาะสม
่
กับผู้เรียนและผู้เกี่ยวข้อง จะส่งผลทางอ้อมต่อผลลัพธ์ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดย
ึ
ส่งผ่านกระบวนการดำเนินงานทั้งในระดับสถานศกษาและระดับห้องเรียน ส่วนกลุ่มปัจจัยป้อนเข้า
(Inputs) ได้แก ประสบการณ์ของครู ค่าใช้จ่ายต่อหัวนักเรียน และการสนับสนุนของผู้ปกครอง
่
จะส่งผลทั้งทางตรงต่อด้านผลลัพธ์ (Outputs) ได้แก ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการทงเชิงปริมาณเชิง
ั้
่
คุณภาพ สถานะทางเศรษฐกิจสังคม และส่งผลทางออมผ่านกระบวนการดำเนินงานทั้งในระดับ
้
สถานศึกษา (School level) ได้แก ระดับความเข้มแข็งของนโยบายที่มุ่งผลสำเร็จ ภาวะผู้นำทาง
่
การศึกษา การมีส่วนร่วมและการเห็นพ้องต้องการจากครูในการวางแผน คุณภาพของหลักสูตรในด้าน
เนื้อหาและโครงสร้าง บรรยากาศที่เป็นระเบียบเรียบร้อย ความสามารถในการประเมินผล และใน

ระดับห้องเรียน (Classroom level) ได้แก เวลาในการเรียนรู้ ตัวแบบการสอน โอกาสในการเรียนรู้
่
ความคาดหวังสูงต่อความก้าวหน้าของนักเรียน การกำกับติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน และการ
เสริมแรง เป็นต้น