Page 73 - 160

59

และความร่วมมือภาครัฐและภาคเอกชนในการร่วมกันจัดการเรียนการสอนอาจจะ
ใช้ตามทฤษฎีระบบ ซึ่ง Robbins, Bergman, Stagg, and Coulter (2006) ได้เสนอทฤษฎีระบบไว้

คือ ปัจจัยนำเข้า + กระบวนการดำเนินการ จะได้ผลผลิต ผลลัพธ์ และผลกระทบออกมา
ซึ่งอาจจะนำมาใช้กับความร่วมมือในการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษา

ื
ในความร่วมมอภาครัฐและภาคเอกชน ที่แต่ละหน่วยงานอาจจะร่วมกันในปัจจัยนำเข้าหรือ
กระบวนการ
หลักการเรียนการสอนอาชีวศึกษาในประเทศเยอรมนี ที่ถือว่าเป็นต้นแบบของ

อาชีวศึกษาในประเทศต่าง ๆ เรียกว่า อาชีวศึกษาระบบคู่ขนาน กล่าวคือ นักเรียนที่จบจากโรงเรียน
้
มัธยมศึกษาสามัญ สามารถเขาเรียนต่อในระบบการศึกษาสายอาชีวศึกษาดังกล่าว ใช้เวลา 3-4 ปี
ใน 1 สัปดาห์ จะเรียนในห้องเรียนครึ่งหนึ่ง อีกครึ่งหนึ่งฝึกงานในบริษัทหรือโรงงานเอกชน (ปรีดี

บุญซื่อ, 2559)
ปัจจุบันการจัดการศึกษามีความร่วมมือจากภาครัฐ และเอกชน ได้แก่ โครงการ

ึ
โรงเรียนประชารัฐ เป็นการผสมผสานความร่วมมือในการจัดการศกษาของภาครัฐ เอกชนและภาค
สังคม โดยมีหน่วยงานที่รวมพลังขับเคลื่อนและยกระดับการศึกษาของประเทศไทย ประกอบด้วย
กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร กระทรวงวิทยาศาสตร์ และ

เทคโนโลยี ภาคเอกชน 22 หน่วยงาน และภาคประชาสังคม มีเป้าหมายโรงเรียนทั้งสิ้น 7,424
โรงเรียน เริ่มดำเนินการ เมื่อปี พ.ศ. 2559 (สุรชัย เทียนขาว, 2562) และสำนักงานคณะกรรมการ

การอาชีวศึกษา ร่วมกับกรมพฒนาฝีมือแรงงานร่วมกับภาคเอกชนที่มีสภาอุตสาหกรรมแห่งประเทศ
ั
ไทยและสมาคมผู้ผลิตชิ้นส่วนยานยนต์ไทย ร่วมกันพัฒนาการอาชีวศึกษาในรูปแบบทวิภาคี ซึ่งเป็น
การจัดการอาชีวศึกษาที่ภาคเอกชนมีความพึงพอใจมาก เพราะนักเรียน นักศึกษาต้องไปฝึกอาชีพใน

ึ
สถานประกอบการระยะเวลาไม่น้อยกว่ากึ่งหนึ่งของหลักสูตร โดยที่นักเรียน นักศกษาจะได้รับ
เบี้ยเลี้ยงระหว่างเรียน ได้รับการฝึกเทคโนโลยีใหม่จากสถานประกอบการ ในขณะที่สถาน

ประกอบการก็จะได้เตรียมกำลังคนไว้ในอนาคตและยังได้สิทธิประโยชน์ต่าง ๆ ในการช่วยฝึกกำลังคน

อีกด้วย (สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา, 2558)