Page 154 - 053
P. 154
133
สอนตามหลักสูตรที่ก าหนดให้ ไม่มีการนิเทศกหลักสูตร ไม่มีการอบรมหลักสูตร เนื้อหาหลักสูตรไม่
เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน และผู้สอนไม่เข้าใจตัวบทของหลักสูตร
่
ผลการวิจัยที่เป็นนี้อาจเป็นเพราะวา ผู้สอนไม่ได้เรียนในด้านการเรียนการ
สอนภาษาอาหรับโดยตรงจึงไม่มีพื้นฐานทางด้านการสอนภาษาอาหรับ อีกทั้งตัวหลักสูตรไม่เหมาะสม
กับบริบทของคนในพื้นที่ เนื่องจากผู้ท าหลักสูตรไม่เขาใจบริบทอย่างแท้จริง การจัดท าหลักสูตร
้
เลียนแบบจากหลักสูตรในพื้นที่อื่นโดยไม่ปรับใชให้เขากับพื้นบ้านเรา ดร.ซอฮีบูลบะห์รี บินโมง
้
กล่าวว่า “ที่ผู้จัดท าหลักสูตรไม่ใส่ใจในเรื่องบริบทสังคม เลียนแบบหลักสูตรของคนอื่นมาใช้ เป็นสิ่งดี
ิ
่
แต่เด็กบ้านเรารับได้ไหม? ควรท าวจัยก่อนจัดท าหลักสูตร วาสภาพความเป็นจริงในสังคมเป็น
ู
ิ
ิ
อย่างไร” ซึ่งนายอัดนัง อาแวบือซา หัวหน้าฝุายวชาการมูลนิธศนย์ตาดีกานราธวาส กล่าววา
ิ
่
้
วิทยากรอบรมครูตาดีกาให้มีความสามารถสอนตามหลักสูตรของรัฐบาล ไม่ใชคนที่เกี่ยวของกับตาดี
่
กาโดยตรง และไม่มีความรู้เรื่องตาดีกาดีพอ ท าให้ไม่สามารถพัฒนาศักยภาพของครูตาดีกาได้ ปัญหา
นี้ต้องแก้ไขโดยน าผู้ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับตาดีกา และมีความช านาญด้านภาษามลายูมาเป็นวทยากร
ิ
อบรม
สอดคล้องกับงานวจัยของ มูฮ ามัดนาเซ สามะ (2552: บทคดย่อ) ได้ศกษา
ึ
ิ
ั
เรื่อง สภาพและปัญหาการจัดการเรียนการสอนอิสลามศกษาในโรงเรียนของรัฐที่เปิดสอนสอง
ึ
หลักสูตร จังหวัดยะลา พบว่าหลักสูตรยังไม่ชัดเจน ไม่มีความแน่นอน บางโรงใช้หลักสูตรของโรงเรียน
้
ั
ั้
ึ
เอกชนสอนศาสนา อีกโรงใชหลักสูตรอิสลามศกษาขนพื้นฐาน พุทธศกราช 2549 จึงไม่มีความ
เอกภาพในการใชหลักสูตร จึงยากต่อการวางแผนการจัดการเรียนการสอน อีกทั้งครูผู้สอนยังขาด
้
ประสบการณ์การวิเคราะห์หลักสูตรในการจัดท าแผนการสอน จึงมอบหมายให้ครูวชาการชวยชแนะ
่
ิ
ี้
ั
ิ
ึ
แนวทางการวเคราะห์หลักสูตรเพื่อเป็นแนวทางในกรจัดท าแผนการสอน รวมถงการวดและ
ประเมินผลที่ออกมาไม่เป็นแนวเดียวกัน และขาดเอกสารต่างๆ ที่เกี่ยวของ และนางนูรีย๊ะ รักษ ์
้
ปราชญ์ (2551: บทคัดย่อ) ได้ศึกษาเรื่อง ปัญหาการเรียนการสอนอิสลามศึกษาระดับชนมัธยมศกษา
ั้
ึ
ั
ตอนต้น หลักสูตรอิสลามศกษา (อิบตีดาอียะฮฺ) พ.ศ.2540 ในโรงเรียนสังกัดเทศบาล สามจังหวด
ึ
ชายแดนภาคใต้ พบว่า ด้านหลักสูตรและการน าไปใช โรงเรียนส่วนใหญ่ได้น ามาใชเป็นแนวทางใน
้
้
การจัดท าเป็นหลักสูตรของสถานศึกษาและน ามาจัดการเรียนการสอนนั้นน ามาจากหลักสูตรอิสลาม
้
ศึกษา 2546 แต่ทางโรงเรียนก็ไม่ได้น ามาใช้ทั้งหมด เพียงแต่น ามาปรับใชให้เหมาะสมกับผู้เรียนและ
สภาพปัจจุบัน ในการตีความหลักสูตร ผู้บริหารโรงเรียนกับครูผู้สอนมีส่วนร่วมในการตีความและ
้
ก าหนดรายละเอียดของหลักสูตรส่วนการวางแผนการน าหลักสูตรไปใช ผู้บริหารโรงเรียนจะ
มอบหมายให้เป็นหน้าที่ของครูผู้สอนเท่านั้น ความเหมาะสมของหลักสูตรที่ใชในปัจจุบัน ผู้บริหาร
้
โรงเรียนส่วนใหญ่ได้ให้ความเห็นว่ามีความเหมาะสมสอดคล้องกัน แต่มีบางส่วนที่จะต้องปรับ เพื่อให้
ผู้เรียนเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
และสอดคล้องกับอามีเนาะ มามุ (2544: บทคดย่อ ) ได้ศกษาวจัยเรื่อง
ิ
ั
ึ
ความสัมพันธ์ระหว่างการนิเทศการสอนวิชาอิสลามศึกษาของผู้บริหารกับพฤติกรรมการสอนของครู
สอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา จังหวัดนราธิวาส ผลการวจัยพบวา สื่ออิสลามศกษามีไม่
ึ
ิ
่
เพียงพอ ผู้บริหารไม่ให้ค าแนะน าในการผลิตสื่อ และงบประมาณได้รับจัดสรรน้อย และมีความขัดแย้ง
