Page 152 - 053
P. 152
131
ึ
ั
ิ
้
อ าเภอจะแนะ จังหวดนราธวาส ที่ใชประกอบโดยส่วนใหญ่แล้วเป็นหลักหลักสูตรอิสลามศกษา
ฟัรฏูอีนประจ ามัสยิด พ.ศ.2548/ ฮ.ศ.1426 ใช้ร่วมกับหลักสูตรอื่นๆ
่
ผลการวิจัยที่เป็นเช่นนี้อาจเป็นเพราะวา หลักสูตรและเอกสารประกอบการ
เรียนการสอนที่ไม่แน่นอน และไม่ได้รับการดูแลอย่างใกล้ชด นายอับดุลวอฮา สาอุ คณะท างานฝุาย
ิ
่
วิชาการ มูลนิธิศูนย์ประสานงานตาดีกาจังหวัดชายแดนใต้ (PERKASA) เปิดเผยวา หลังจากโรงเรียน
ตาดีกาใน 5 จังหวดชายแดนภาคใต้เปลี่ยนมาใชหลักสูตรอิสลามศกษาฟัรฎอีนประจ ามัสยิด พ.ศ.
ั
้
ู
ึ
2548/ฮ.ค.1426 ของกระทรวงศึกษาธิการ ท าให้คุณภาพของนักเรียนตาดีกาลดลง เนื่องจากหลักสูตร
ดังกล่าวไม่สอดคล้องกับความสามารถของนักเรียน เพราะคณะผู้จัดท าหลักสูตรบางคนไม่ใชคนใน
่
ิ
พื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้ และไม่มีความรู้เรื่องตาดีกาดีพอ และสอดคล้องกับงานวจัยของ อัฮมัด
ั
ึ
ซากี มาหามะ (2551: บทคดย่อ) ได้ศกษาเรื่องสภาพและปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษา
ั
อาหรับในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม อ าเภอเมือง จังหวดยะลา พบวา ปัญหาที่พบมากที่สุด
่
คือ โรงเรียนจะมีการเปลี่ยนหลักสูตรบ่อยและไม่แน่นอน ไม่ต่อเนื่องและไม่มีส่วนร่วมของผู้บริหารใน
การปรับปรุงหลักสูตร และไม่มีการนิเทศของผู้เกี่ยวข้อง
2. ด้านวธการและกิจกรรมการเรียนการสอน จากการศกษาพบวา วธการ
ิ
ึ
ิ
ี
่
ี
และกิจกรรมการเรียนการสอนในศูนย์การศึกษาอิสลาม ประจ ามัสยิด (ตาดีกา) อ าเภอจะแนะ จังหวัด
นราธิวาส โดยส่วนใหญ่เน้นในเรื่อง การอ่าน การเขียน การท่องจ าและการบรรยาย
ผลการวิจัยที่เป็นเชนนี้อาจเป็นเพราะวา ผู้สอนมีรูปแบบการเรียนการสอน
่
่
ี
ิ
่
แบบเดิมๆ รวมทั้งได้รับการปลูกฝั่งรูปแบบวธการสอนและถายทอดมาในลักษณะที่คล้ายคลึงกัน
เพราะผู้สอนส่วนใหญ่จบจากโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม และสถาบันปอเนาะในพื้นที่สาม
ื
จังหวัด และรูปแบบการเรียนการสอนภาษาอาหรับส่วนใหญ่เป็นในลักษณะเดียวกัน คอ การท่องจ า
ี
การบรรยาย และการอธิบายส่วนหากมีการให้งานแก่ผู้เรียน ส่วนใหญ่ก็เป็นกิจกรรมการเขยน การ
อ่าน การท่องจ าไม่ค่อยมีกิจกรรมประเภทอื่นๆ
ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของอัฮมัดซากี มาหามะ(2551: บทคดย่อ) ได้ศกษา
ั
ึ
เรื่องสภาพและปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษาอาหรับในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
้
อ าเภอเมือง จังหวัดยะลา พบว่า ครูสอนภาษาอาหรับยังขาดความรู้ความเขาใจในด้านการสอน เชน
่
ครูไม่ท าแผนการจัดการเรียนรู้ ครูผู้สอนส่วนใหญ่ไม่ได้จบการศกษาทางด้านภาษาอาหรับ และ
ึ
ครูผู้สอนส่วนใหญ่สอนแบเดิมๆ นั้นคอสอนแบบการบรรยายและอธบายเป็นวธการสอนที่ความ
ิ
ื
ี
ิ
สะดวกและง่ายและไม่มีการติดตามของผู้บริหารและผู้นิเทศการสอน และสอดคล้องกับการศึกษาของ
อาหะมะ มะสะ(2554: บทคดย่อ) ได้ศกษาเรื่อง สภาพการใชหลักสูตรอิสลามศกษาตามหลักสูตร
ั
ึ
้
ึ
แกนกลางการศกษาขนพื้นฐานพุทธศกราช 2551 ของครูผู้สอนอิสลามศกษา ส านักงานเขตพื้นที่
ึ
ึ
ั
ั้
ิ
การศกษาประถมศกษานราธวาส เขต 3 พบวา สภาพด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรม
่
ึ
ึ
พัฒนาผู้เรียนพบว่า ครูอิสลามศึกษาจะใช้วิธีการบรรยาย อธิบายเนื้อหาให้นักเรียนเป็นส่วนใหญ่
