Page 128 - 053
P. 128
107
้
้
“สื่อนั้นมีเหละ แต่ไม่ค่อยได้ใช ไม่คอยได้ท า ไม่มีเวลาใชคอส่วนหนึ่งของ
ื
่
การเรียนการสอน มีแต่เขียนในกระดาน ให้ดูรูปภาพน้อยๆ”
(ผู้ทรงคุณวุฒิดร.ซอฮีบูลบะห์รี บินโมง 17 พฤศจิกายน 58)
โดยสรุปแล้วสื่อการเรียนการสอนที่ใช้ประกอบการเรียนการสอน มีกระดานด า และ
หนังสื่อเรียนโดยส่วนใหญ่ มีสื่ออื่นประกอบบ้างเล็กน้อย เช่น บัตรค า และรูปภาพ
ั
4.2 สภาพปัญหาการเรียนการสอนในศูนย์การศึกษาอิสลาม ประจามสยิด (ตาดีกา)
อ าเภอจะแนะ จังหวัดนราธิวาส
จากการสังเกตการเรียนการสอนและการให้สัมภาษณของผู้สอนในศนย์การศกษา
ึ
์
ู
ู
อิสลาม ประจ ามัสยิด และผู้ทรงคณวฒิเกี่ยวกับปัญหาการเรียนการสอนวชาภาษาอาหรับในศนย์
ิ
ุ
ุ
การศึกษาอิสลาม ประจ ามัสยิด (ตาดีกา) อ าเภอจะแนะ จังหวดนราธวาส ผู้วจัยสามารถเก็บขอมูล
ิ
ิ
้
ั
ตามรายละเอียด โดยจ าแนกตามขอบเขตการศึกษา 1. ด้านหลักสูตรและเอกสารประกอบการเรียน
การสอน 2. ด้านวิธีการและกิจกรรมการเรียนการสอน. 3. ด้านสื่อการเรียนการสอน ดังต่อไปนี้
4.2.1 ด้านหลักสูตรและเอกสารประกอบการเรียนการสอน
จากการสังเกตและสัมภาษณปัญหาด้านหลักสูตรและเอกสารประกอบการเรียนการ
์
ั
ิ
สอนในศูนย์การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา)อ าเภอจะแนะ จังหวดนราธวาส ผู้วจัยขอจ าแนก
ิ
ผลการศึกษาออกเป็นข้อๆ ดังนี้
ู
หลักสูตรและเอกสารประกอบการเรียนการสอนมีความหลากหลาย ในศนย์
การศกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา) อ าเภอจะแนะ จังหวดนราธวาสมีหลักสูตรและเอกสารที่
ึ
ิ
ั
ประกอบการเรียนการสอนที่หลากหลายจนไม่รู้ว่าทางศูนย์ฯใช้หลักสูตรและเอกสารไหนเป็นหลักสูตร
แกนกลาง จึงท าให้หลักสูตรไม่เป็นเอกภาพ กล่าวคือการใช้ร่วมกันที่ไม่สอดคล้องกัน ผู้สอนอยากสอน
เอกสารใดและหลักสูตรใดผู้สอนเลือกตามความสะดวก และความถนัดของผู้สอน สอดคล้องกับการให้
สัมภาษณ์ของผู้ทรงคุณวุฒที่กล่าวว่า
“มีหลักสูตรที่หลากหลายเกินไปเช่น 1- ปุสตากอ ฟาตอนี หรือปืรกาสอ
วิชาภาษาอาหรับไม่ค่อยถูกต้องเท่าไร 2- ปูสากอ ยี่งอ 3- ปืรเตว 4- มัจ
ี
ลิสนราธิวาส 5- ดารุสสาลาม ส่วนใหญ่ใชในเครือขายของดารุสสาม 6-
้
่
หลักสูตรอิสลามศึกษาฟัรฏูอีนประจ ามัสยิด พ.ศ.2548 ฮ.ศ.1426 ใคร
