Page 124 - 053
P. 124
103
อธิบายทฤษฏีต่างๆ ผู้เรียนไม่ชอบ มันไม่เหมาะสม เด็กไม่รู้เรื่องหรอก ท า
ให้เด็กไม่ชอบ ไม่อยากเรียนภาษาอาหรับไม่เหมือนเด็กสมัยก่อนที่กลัวครู
แต่เดียวครูกลัวเด็ก ผู้สอนยังหาว่าหลักสูตรไม่ถกต้อง ไม่รู้วาเคยเปิดอ่าน
่
ู
บ้างไหม”
(ผู้ทรงคุณวุฒิดร.มูฮ ามัด วาเล็ง, 29 ตุลาคม 58)
“ วิธีการและกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาภาษาอาหรับ สอนตามหนังสือ
หนังสือมาในลักษณะไหนก็สอนลักษณะนั้น ปกติการเรียนการสอนภาษา
ี
ี
ต้องเรียนทฤษฏ 20% กิจกรรม80% แต่ที่บ้านเรากลับกัน ทฤษฏ80%
กิจกรรม 20% อาจไม่ถึงด้วยซ้ า กิจกรรมกีฬามีทุกปี ปีละหลายๆครั้งด้วย
ิ
แต่ไม่กิจกกรมวชาการเสริมสร้างบทเรียน โดยเฉพาะกิจกรรมภาษา
อาหรับไม่เคยเห็นเลยด้วยซ้ า รูปแบบการเรียนในลักษณะนี้ถือว่าไม่ถูกต้อง
ผมยังรู้สึกสงสารผู้สอน และผู้เรียน ที่ด าเนินการเรียนการสอนที่ผิดๆมา
ตลอดๆ ไม่มีเทคนิค ไม่มีจิตใต้ส านึก และการบริหารที่ไม่ถูกต้องอีกด้วย”
(ผู้ทรงคุณวุฒิดร.อัดนัน สือแม, 17 พฤศจิกายน 58 )
“วัตถุประสงค์ สภาพการเรียนการสอนภาษาอาหรับเด็กบ้านเรา ให้รู้ค าก็
่
พอ ให้ฟังบ่อยๆ แคนี้ก็เพียงพอแล้ว ผลตอบรับเด็กสามารถอ่านได้ พอ
้
ู
เขียนได้ ในเรื่องการสื่อสารค่อยเป็นค่อยไป บางคนสอนได้ถกต้องถาสอน
เด็กเล็ก พอสอนเด็กโต สอนอธิบาย ซึ่งไม่ถูกต้อง
(ผู้ทรงคุณวุฒิดร.ซอฮีบูลบะห์รี บินโมง, 17 พฤศจิกายน 58)
3) ขั้นสรุปและประเมินผลการเรียนการสอนของแต่ละคาบ
ขั้นสรุปหรือขั้นประเมินการเรียนการในศูนย์การศึกษาอิสลามประจ ามัสยิด(ตาดีกา)
อ าเภอจะแนะ จังหวัดนราธวาสโดยส่วนใหญ่แล้วเป็นแนวทางที่เกือบคล้ายกันทุกศนย์ฯ นั้นคอการ
ู
ิ
ื
ทบทวนบทเรียน โดยให้ผู้เรียนอ่านและท่องบทเรียนพร้อมๆกัน ที่ด าเนินการเรียนการสอนในคาบนั้น
์
ผู้สอนบางท่านก็สั่งการบ้าน แต่การสั่งการบ้านนั้นน้อยมาก จากการให้สัมภาษณของผู้สอนพบว่า
ู
“ ผู้สอนในศนย์การศกษาอิสลามประจ ามัสยิด (ตาดีกา) ส่วนใหญ่ไม่
ึ
้
ค่อยได้สั่งการบ้านกันเท่าไร ถ้าสั่งแล้วเด็กไม่ค่อยส่ง กลับไปกองไวที่บ้าน
่
ผู้ปกครองก็ไม่คอยได้สอบถามผู้เรียนถงการบ้านเท่าไร ผู้เรียนเมือเลิก
ึ
เรียน กลับถึงบ้านก็โยนกระเป๋าทิ้ง เก็บอีกทีก็สัปดาห์ต่อไป คอวนเรียน
ั
ื
ตาดีกา”
