Page 37 - 049
P. 37
23
ื
ู
ิ
ั
ื่
ึ
กัลยรตน์ เมองสง (2550) ได้ศกษาวิจัย เรองรปแบบการพัฒนาภาวะผู้น าเชงกลยุทธ์
ิ
ื
ู
ึ
่
ของผู้บรหารสถานศกษาขั้นพื้นฐาน ซงได้พัฒนารปแบบประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คอ
ึ
1. ขั้นการศกษาและส ารวจข้อมูลขั้นต้น
ึ
2. ขั้นการสรางรปแบบจ าลอง
้
ู
3. ขั้นการพัฒนารปแบบ
ู
ู
็
4. ขั้นตรวจสอบความเหมาะสมและความเปนไปได้ของรปแบบ
ู
ุ
5. ขั้นสรปและเสนอรปแบบ
ี
ุ
ุ
ิ
ี
ู
ี
บญม ก่อบญ (2553) ศกษาวิจัยรปแบบการพัฒนาภาวะผู้น าทมของผู้บรหารโรงเรยน
ึ
ุ
ี
ื
โดยใช้วิธการแบบพหวิธ 3 ขั้นตอนคอ
ี
้
ู
์
1. ขั้นสรางรปแบบ ประกอบด้วย การวิเคราะหเอกสารและงานวิจัย การสัมภาษณ ์
ี
ึ
ิ
ุ
ผู้ทรงคณวุฒ การศกษารายกรณ
ุ
ู
ั
ิ
2. ขั้นพัฒนารปแบบ ประกอบด้วย การใช้เทคนคเดลฟายแบบปรบปรง
ู
3. ขั้นยืนยันรปแบบ ประกอบด้วย การวิจัยเชงส ารวจ ซงมลักษณะรปแบบเชง
ู
ึ
ี
่
ิ
ิ
โครงสรางประกอบด้วย องค์ประกอบ วิธการพัฒนา และกระบวนการพัฒนา
้
ี
พศน แตงจวง (2554) ได้น าเสนอรปแบบในการพัฒนาบคลากรทางการศกษา ดังน้ ี
ึ
ุ
ิ
ู
ู
็
ี
้
ุ
1. การฝกอบรม เปนการพัฒนาบคคลแต่ละบคคล ให้มความร ความสามารถและ
ึ
ุ
ี
ความมั่นใจในการด าเนนชวิตและการท างาน
ิ
ุ
ี่
ู
ิ
ู
ี่
ึ
2. การศกษาดงาน เปนรปแบบการพัฒนาบคลากรทใช้เพื่อให้ผู้ปฏบัตหน้าทได้
็
ิ
ุ
ิ
ี่
็
ี่
แนวทาง ประสบการณตรงจากการสังเกต พูดคยกับผู้ปฏบัตงานของสถานททประสบความส าเรจ
ิ
์
สงกว่า
ู
ุ
ี
3. การสรางผลงานวิชาการ มแนวคดให้บคลากรคดค้นนวัตกรรม ท าการวิจัยเพื่อ
้
ิ
ิ
ิ
ิ
ึ
ี
ู
ั
ื
พัฒนาหรอแก้ปญหาเพื่อให้มประสทธภาพสงข้น
ุ
ิ
ี
ุ
ิ
ั
ิ
4. การนเทศตดตามผล มแนวคดเพื่อช่วยปรบปรงแก้ไข พัฒนาคณภาพ
5. การศกษาต่อ มแนวคดเพื่อให้มความร ความสามารถเชงวิชาการเพิ่มข้น
ึ
ิ
ึ
ี
ิ
้
ู
ี
ิ
้
ี
ู
การสรางรปแบบนั้น ไม่มข้อก าหนดทตายตัวว่าจะต้องท าอย่างไร แต่โดยทั่วไปจะเร่ม
ี่
เปนล าดับขั้นตอนพอสรปได้ดังน้ ี
็
ุ
ู
้
ื่
1. หาองค์ความร เกี่ยวกับเรองทจะสรางรปแบบให้ชัดเจน
ี่
้
ู
2. ค้นหาสมมตฐานและหลักการของรปแบบทจะพัฒนา
ี่
ิ
ู
ู
3. สรางรปแบบตามหลักการทก าหนดข้น
ี่
ึ
้
ู
4. น ารปแบบทสรางไปตรวจสอบหาคณภาพของรปแบบ
ู
้
ี่
ุ
