Page 272 - 044

272

็
ี่
ี
ุ
็
จากตารางท 14 พบว่า ครอสลามศกษาทเปนกล่มตัวอย่างมความเหนเกี่ยวกับ
ิ
ู
ึ
ี่
ุ
ิ
ี
แนวคดทางการศกษาของบรฮานดดน อัลซัรนญย์ในด้านกระบวนการเรยนการสอนอยู่ในระดับมาก
ึ
ู
ุ
ี
ี
ื่
็
ี
( X = 3.82) เมอพิจารณาในแต่ละประเดน พบว่า ด้านกระบวนการเรยนการสอนของบรฮานดดน
ุ
ี
ุ
ี
ฺ
ุ
อัลซัรนญย์ในระดับมาก 3 ลําดับแรก คอ กล่าวสรรเสรญต่อท่านนบ ( X = 4.08) อ่านดอาอก่อนเร่ม
ื
ิ
ู
ี
ิ
ี่
ื
ี
ิ
อ่านหนังสอ ( X = 4.02) และพยายามเชญชวนและตักเตอนในส่งทด ( X = 4.01) ส่วนด้าน
ิ
ื
ุ
ุ
ี
ื
ุ
ี่
กระบวนการเรยนการสอนของบรฮานดดน อัลซัรนญย์ทน้อยทสด คอ ทําการซวากหรอแปรงฟน
ื
ิ
ั
ู
ี
ี่
ี
( X = 3.21)

ี่
ิ
์
ุ
ตารางที่ 15 ผลการวิเคราะหด้านผู้สอน แยกเฉพาะด้านภาระหน้าทของผู้สอน ตามแนวคดของมหัม
ิ
มัด บน สะหนน
ู
้
้
ภาระหนาที่ของผูสอน X SD ความหมาย
ี่
1. ดแลและให้ความสําคัญกับผู้เรยน 4.08 .92 มากทสด
ี
ุ
ู
ุ
2. ผู้สอนควรให้เวลากับการสอนอย่างเต็มท ี่ 4.01 .96 มากทสด
ี่
3. ผู้สอนไม่ควรดําเนนภารกิจหรอกิจการใดๆท 3.95 .92 มาก
ื
ิ
ี่
ไปรบกวนกิจการการสอนนอกจากในเวลาทไม่
ี่
ี
มการเรยนการสอน
ี
4. ไม่ควรทจะกําชับให้คนหนงคนใดไปช่วย 3.85 .99 มาก
ึ
่
ี่
ี
สอน นอกจากว่ามันจะให้ประโยชน์กับผู้เรยน
ั
5. ผู้สอนไม่ควรทจะสั่งใช้ผู้เรยนไปรบใช้ใน 3.85 .95 มาก
ี
ี่
ความต้องการส่วนตัวของผู้สอน
ี่
6.ผู้สอนไม่ควรทจะสอนอัลกุรอานแล 3.77 1.01 มาก
ั
ตํารบตําราให้กับบตรของชนต่างศาสนก
ุ
ิ
ี
ี่
ิ
7. ผู้สอนผู้ชายไม่ควรทจะสอนผู้เรยนผู้หญง ไม่ 3.79 .99 มาก
ิ
ี่
ี
ควรทจะรวมเรยนระหว่างผู้หญงกับผู้ชาย
้
ี่
ี
8. ผู้สอนไม่ม่งเปาหมายชวิตไปทความสขทาง 3.74 1.03 มาก
ุ
ุ
ู
้
ุ
็
ื
โลกดนยาโดยใช้วิชาความรเปนเครองมอในการ
ื่
หาทรพย์สน ตําแหน่ง ลาภยศและอนๆ
ิ
ื่
ั