Page 268 - 044

268

لالحا) (ความรทมต้องต้องการทกสถานการณ) และอลม บะอดลอะหายีน(ينياحلأا ضعب ملع)
ฺ
ุ
ฺ
์
้
ิ
ู
ี่
ุ
ี
ู
ี
(ความรทมความต้องการบางช่วงเวลา) ( X = 3.79)
ี่
้
ี
ี
ตารางที่ 13 ผลการวิเคราะหด้านกระบวนการเรยนการสอน แยกเฉพาะด้านกระบวนการเรยนการ
์
สอนของมหัมมัด บน สะหนน
ู
ุ
ิ

ี
กระบวนการเรยนการสอน X SD ความหมาย
ี่
ุ
1. สอนแบบบรรยาย 4.04 .88 มากทสด
ิ
2. สอนแบบอภปราย 3.70 .98 มาก
3. สอนแบบท่องจํา 3.79 1.02 มาก
4. สอนแบบร่วมมอ 3.64 1.02 มาก
ื
็
5. สอนแบบค่อยเปนค่อยไปทละขั้น 3.67 1.02 มาก
ี่
ุ
6. ให้ความแตกต่างระหว่างบคคล 3.57 1.00 มาก
7. การสอนแบบการใช้สอการเรยนการสอน 3.91 .97 มาก
ี
ื่
8. การสอนแบบทัศนศกษา 3.59 1.01 มาก
ึ
ี
9. การให้ความเสมอภาคระหว่างผู้เรยน 3.79 1.04 มาก
็
ิ
้
10. การสรางความเปนมตรระหว่างผู้สอน 3.85 1.01 มาก
ี
กับผุ้เรยน
11. การสอนแบบฝกฝนปฏบัต ิ 3.79 .98 มาก
ิ
ึ
12. การสอนแบบตัรฆบและตัรฮบ 3.73 1.06 มาก
ี
ี
รวม 3.76 .76 มาก
ี
็
ี่
ู
ึ
ิ
็
ุ
ี่
จากตารางท 13 พบว่า ครอสลามศกษาทเปนกล่มตัวอย่างมความเหนเกี่ยวกับ
ิ
ิ
ี
แนวคดทางการศกษาของมหัมมัด บน สะหนนในด้านกระบวนการเรยนการสอนอยู่ในระดับมาก
ู
ึ
ุ
ี
ุ
( X = 3.76 ) เมอพิจารณาในแต่ละประเดน พบว่า ด้านกระบวนการเรยนการสอนของมหัมมัด บน
ิ
็
ื่
ื่
ื
ู
สะหนนในระดับมาก 3 ลําดับแรก คอ สอนแบบบรรยาย ( X = 4.04) การสอนแบบการใช้สอการ
ี
ี
็
ิ
เรยนการสอน ( X = 3.91) และการสรางความเปนมตรระหว่างผู้สอนกับผุ้เรยน ( X = 3.85) ส่วน
้
ื
ิ
ู
ี
ุ
ด้านกระบวนการเรยนการสอนของมหัมมัด บน สะหนนทน้อยทสด คอ ให้ความแตกต่างระหว่าง
ุ
ี่
ี่
ุ
บคคล ( X = 3.57)