Page 28 - 040
P. 28
28
ศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ ซึ่ง เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์ ได้น าเสนอข้อมูลจากการจัดกลุ่ม
สนทนา ของผู้ทรงคุณวุฒิที่ด าเนินงานด้านการจัดการศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้ และการ
สัมภาษณ์แบบเจาะลึกผู้บริหารและผู้เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาในจังหวัดชายแดนภาคภาคใต้
สามารถสรุปได้ ดังนี้ (เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์, 2552 : 194-222)
1. การจัดการศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้มีความหลากหลายมากกว่าท้องถิ่น
ื
อื่นๆ ผู้ปกครองจึงสามารถส่งบุตรหลานเข้าเรียนในสิ่งที่ผู้ปกครองต้องการได้ และหน่วยงานหรอ
สถาบันที่จัดการศึกษาในพื้นที่ได้เริ่มต้นช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เช่น กศน. ส่งครูอาสาสมัครเข้าจัด
การเรียนการสอนในปอเนาะ นอกจากนี้โรงเรียนของรัฐในสังกัดส านักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน บางโรงเรียนมีการจัดการเรียนการสอนอิสลามศึกษาในโรงเรียนควบคู่กับสามัญ ถึงแม้
ท าให้นักเรียนต้องเรียนหนัก แต่สามารถตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองได้เป็นอย่างดี
2. ประชาชนในพื้นที่ตระหนักในความส าคัญและส่งลูกเรียนในอัตราสูงขึ้นโดยเด็ก
ในวัยเรียนในพื้นที่มีการเข้าเรียนสอดคล้องกับนโยบายของรัฐ เด็กในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้มี
ที่เรียน เนื่องจากในทุกพื้นที่มีมหาวิทยาลัยทุกจังหวัด และมีโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายแต ่
โอกาสเรียนคณะดี ๆ มีน้อย
3. รัฐบาลให้การอุดหนุนโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามแตกต่างตามประเภท
ของสถานศึกษา
4. เด็กนักเรยนในระดับประถมศึกษาส่วนใหญ่เข้าเรียนในของรัฐบาลประมาณ
ี
่
ร้อยละ 90 แต่เมื่อถึงระดับชั้นมัธยมศึกษา เด็กส่วนใหญจะเข้าเรียนในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนา
ุ
อิสลาม การที่เด็กเข้าเรียนในโรงเรียนเอกชนมากกว่าโรงเรียนของรัฐ เกิดจากหลายสาเหต ดังนี้
4.1 ความเชื่อ ค่านิยมของผู้ปกครองที่ต้องการให้เด็กได้เล่าเรียนด้าน
อิสลามศึกษา
4.2 ความเชื่อและความศรัทธาในตัวโต๊ะครู
4.3 ความพยายามท าการตลาดทางการศึกษาหรือประชาสัมพันธ์ของโรงเรียน
เช่น การจดหารถบริการรับส่งนักเรียน
ั
4.4 ค่าใช้จ่ายในการศึกษาน้อยกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียนของรัฐบาล
4.5 โรงเรียนของรัฐบางโรงเรียนมีการแข่งขันสูง สอบเข้ายาก
4.6 โรงเรียนมัธยมของรัฐโดยเฉพาะโรงเรียนมัธยมระดับอ าเภอด้อยคุณภาพลง
เนื่องจากไม่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อการแข่งขัน
