Page 80 - 033
P. 80
57
ี
ี
ุ
่
ู
คณะกรรมการได้แก ความรวมมือจากบคลากรมีน้อย ผู้มความร ความเข้าใจในการวางแผนมน้อย
่
้
ื
่
ิ
การประสานงานล่าช้าและดําเนนการไม่ตอเนอง
ุ
ิ
ิ
ิ
ึ
มูฮัมมัดฮลมี อูซน (2549) ได้ทําการวิจัย การดําเนนงานประกันคณภาพการศกษา
ึ
ในของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ซงพบว่า สถานศกษาเอกชนโดยรวมสวนใหญ ่
ึ
่
ิ
ี
ิ
ึ
ุ
ดําเนนงานตามระบบการประกันคณภาพการศกษาได้ในระดับมากทกองค์ประกอบ ยกเว้น
ุ
ิ
ี
ี
ึ
็
ุ
องค์ประกอบท 8 (การรายงานคณภาพการศกษา) ทดําเนนการได้ในระดับน้อย และเปน
ี
ึ
ุ่
ี
ุ
่
ุ
องค์ประกอบทมสถานศกษาทกกลมตัวแปรไมได้ดําเนนการมากทสด องค์ประกอบท 5 (การ
ี
ิ
ี
่
ิ
ดําเนนงานตามแผนพัฒนาคณภาพการศึกษา) เปนองค์ประกอบทสถานศกษาสวนใหญดําเนนการ
ุ
ิ
ึ
่
ี
็
ุ
ี
ู
ุ
ี
ี
ู
้
ู
ื
ื
ได้ดว่า คอ มีคาเฉลี ยสงกว่าทกองค์ประกอบสถานศึกษาทมีคร/บคลากรทมความรเรองการประกัน
ี
่
ึ
ุ
ิ
ี
้
ุ
คณภาพจํานวนมากกว่ารอยละ 80 ดําเนนงานตามระบบการประกันคณภาพการศกษาได้ดกว่า
ุ
ึ
ุ
ุ่
ี
ึ
ึ
่
สถานศกษาทกกลมตัวแปร สวนสถานศกษาทดําเนนได้น้อยว่าสถานศกษาทกกลมตัวแปร คอ
ุ่
ิ
ื
ิ
สถานศึกษาขนาดเล็กสถานศึกษาทผู้บรหารมีความสามารถระดับปานกลาง และสถานศึกษาทมคร/ ู
ี
ี
ี
ุ
ี
ี
ู
้
ุ
ื
บคลากรทมความรเรองการประกันคณภาพจํานวนน้อยกว่ารอยละ 50 ในการดําเนนงานตาม
ิ
้
รายการในแตละองค์ประกอบโรงเรยนโดยรวมสวนใหญมปญหาอปสรรคในการดําเนนงาน
ี
ี
ั
ุ
่
ิ
่
่
็
ุ
ิ
ั
ุ
ั
ื
ี
ี
ี
ประกันคณภาพการศึกษาโดยปญหาทพบมากทสดเปนปญหาเดยวกัน คอ ภาระของผู้บรหาร / คร ู
ุ
ี
บคลากรมีจํานวนมากจนไม่สามารถปฏิบัตงานทกงานทไดรบมอบหมายได้ด ปญหาทพบรองลงมา
ุ
ี
ั
ั
ี
ิ
ื
ู
่
ิ
ิ
คอ ผู้บรหาร / คร / บคลากรไมเข้าใจการจัดเตรยมเอกสาร / หลักฐานตางๆ สําหรบการประเมน
ุ
ี
่
ั
ู
ู
้
ุ
ิ
ภายนอก ผู้บรหาร / คร บคลากรมีความรความสามารถไม่เพียงพอตองานทรบผิดชอบ งบประมาณ
่
ั
ี
็
ไม่เพียงพอตอการพัฒนาคณภาพให้เปนไปตามมาตรฐานทสถานศึกษากําหนด และการชแจง / การ
่
ี
ี
ุ
ุ
่
ื
้
ึ
ู
่
ให้ความรเรองการประกันคณภาพการศึกษาจากแหล่งตางๆ ไมตรงกันทําให้สถานศกษาสับสนผล
่
ึ
ิ
การดําเนนงานประกันคณภาพภายในของสถานศกษาเอกชน โดยรวมสวนใหญมระดับคณภาพท ี
่
ี
ุ
ุ
ื
ู
ื
สง คอ ด้านผู้เรยนในเรองผลสัมฤทธทางการเรยน ผลการสอบโดยใช้แบบทดสอบมาตรฐาน
ิ
ี
ี
่
ระดับชาต คณลักษณะทพึงประสงค์ และผลงานของผู้เรยนได้รบการยกย่อง แตจํานวนสถานศกษา
ั
ี
ึ
ุ
ิ
ี
ึ
ิ
ทมีผลการสอบโดยใช้แบบทดสอบมาตรฐานระดับชาตสงขนมีเพียง รอยละ 52.6 และ 54.1 เทานัน
ู
ี
่
้
ด้านครในเรองการทํางานเปนทม การจัดการสอนโดยเน้นผู้เรยนเปนสําคัญ ผลงานเปนทยอมรบ ม ี
ี
็
ื
็
ี
ี
็
ู
ั
ิ
ู
ู
ี
ึ
ี
่
ี
เจตคตทดตอวิชาชพคร การพัฒนาตนเอง และการวิจัยในชันเรยน แตจํานวนสถานศกษาทครม ี
่
ี
ี
ี
ื
ื
ู
่
้
ิ
ึ
ผลงานวิจัยในเรองชันเรยนสงขนมีเพียงรอยละ 52.4 และ 51.9 เทานัน ด้านผู้บรหารในเรอง ภาวะ
ุ
ั
ิ
็
ผู้นํา ความเปนประชาธปไตย การพัฒนาตนเอง การยอมรบจากบคลากรในสถานศกษาและ
ึ
ุ
ื
ึ
ี
ุ
บคคลภายนอก ด้านสถานศกษาในเรอง การพัฒนาแบบทั วทังโรงเรยน การพัฒนาบคลากร และ
ุ
ความเชอถือ / ศรทธาจากภายนอก และด้านชมชน / ผู้ปกครองในเรองความรวมมอกับสถานศกษา
่
ื
ื
ื
ั
ึ
