Page 139 - 031
P. 139
124
ี่
ี
ค าสั่งแต่งตั้งผู้ทมความเกี่ยวข้องในโรงเรยนมาร่วมจัดท าแผน ได้แก่ผู้อ านวยการ หัวหน้าแผนงาน
ี
ี
ู
ทั้ง 4 แผนงาน และครแกนน าในโรงเรยน มาร่วมกันวางแผน และน าเสนอให้คณะกรรมการ
ึ
ิ
ุ
สถานศกษาพิจารณาเพื่ออนมัตการในการใช้
“โรงเรยนเอกชนสอนสาสนาอสลามให้ความส าคัญกับการวางแผนโดย
ี
ิ
ิ
็
ิ
ด าเนนการเปนกระบวนการแรกของการบรหารโรงเรยน ผู้บรหารได้รบการ
ิ
ั
ี
ั
ี
ี
อบรมหลายคร้งจาก สช.จังหวัด ท าให้เข้าใจวิธการวางแผน โรงเรยนของเราได้
ื
ึ
ื่
์
ี
ี
่
ท าแผนพัฒนา 5 ป ซงบางโรงก็ใช้ชอ แผนยุทธศาสตร ก็ได้เหมอนกัน โรงเรยน
ุ
ได้จัดตั้งคณะกรรมการจัดท าแผนโดยมผู้อ านวยการ คณะผู้บรหารทกฝายและ
่
ี
ิ
ู
ครแกนน ามาร่วมกันวางแผน”
(ผู้บรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจังหวัดยะลา)
ิ
ิ
ี
ี
“การวางแผนเปนส่งทส าคัญมากโรงเรยนได้มการวางแผน โดยจัดท า
ิ
็
ี
ี่
แผนพัฒนาระยะ 3 ป เพื่อให้วิสัยทัศน์ของโรงเรยนประสบความส าเรจ เราและ
ี
ี
็
ครทดแลงานประกันได้เข้าอบรมเกี่ยวกับวิธการวางแผนทมคณภาพทั้งของ สช.
ี่
ู
ุ
ี
ู
ี
ี่
ี
และหน่วยงานอนๆ โรงเรยนได้จัดท าแผนในช่วงทโรงเรยนปดโดยให้คณะ
ิ
ี่
ี
ื่
ื่
ิ
ุ
ผู้บรหารและครบางคนเข้าร่วมจัดท าแผน เมอท าเสรจแล้ว ก็จะเสนอให้อนมัต ิ
ู
็
การใช้จากคณะกรรมการสถานศกษา”
ึ
(ผู้บรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจังหวัดยะลา)
ิ
ี
ิ
ถงแม้โรงเรยนจะให้ความส าคัญกับการวางแผนและได้รบการอบรมกระบวนการ
ั
ึ
ี
ิ
ี
ั
วางแผนหลายคร้ง แต่ด้วยประสบการณและความเชยวชาญในการวางแผนของผู้บรหารมน้อยจง
ึ
ี่
์
ั
ส่งผลให้แผนพัฒนาของโรงเรยนและกระบวนการด าเนนงานตามแผนมปญหา
ี
ี
ิ
“ ผู้บรหารโรงเรยนเอกชนส่วน ใหญ่มประสบการณในการวางแผนค่อนข้าง
ี
ิ
์
ี
ี
ึ
็
ี่
ั
น้อย แผนทท าบางคร้งไม่ได้ตอบโจทย์ในวิสัยทัศน์ของโรงเรยน จงจ าเปนท ี่
ี
จะต้องมการแก้ไขแผนอยู่ตลอด และในบางคร้งในการด าเนนงานของโรงเรยน
ั
ี
ิ
ื่
ู
ี่
ิ
เองก็ไม่ได้ดโครงการทก าหนดในแผนท าให้เมอส้นสดรอบทก าหนดของแผน
ี่
ุ
ุ
ี่
ไม่สามารถทจะสรปประสทธภาพของแผนได้”
ิ
ิ
ี
ิ
(ผู้บรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจังหวัดยะลา)
ิ
