Page 72 - 029

56

ํ

อนัส รายงานวา ทานนบี นั้น “เมื่อทาน (เนน) คาพูดใดทานก็
จะย้ําคํานั้นสามครั้ง และเมื่อทานไปพบกลุมชนชนใด ทานก็จะ

ขออนุญาตโดยกลาวสลามแกพวกเขาสามครั้ง”

(al-Bukhariy, 1992: 95)

1.4 การสอนแบบคอยเปนคอยไปทละขั้น
ี่
ู

ู

ทานนบีไดใชเวลาถึง23ป ในการสรางสังคมอาหรับโบราณที่ผคนไมรหนังสือ
ิ
ึ่


ํ
ี่
ั
ั
ั่
อานไมออกเขียนไมได ปฏบติทชวรายหลายรูปแบบ ซงทานไดทาการปลูกฝงหลกความเชื่อของ

อสลามและทําการสั่งสอนประคับประคองจิตใจของพวกเขาไปที่ละเล็กละนอยแบบคอยเปนคอย
ิ
ไป
ี่
ั
1.5 การนําบทเรียนไปเชื่อมโยงกบหนาทการงานหรือการปฏิบัติ
ั
อลกุรอานไดใหความสําคัญตอการปฏิบติเปนอยางมาก ดวยเหตุนี้เองการ
ั
ประทานโองการของอัลลอฮฺจะกลาวถงการปฏิบัติไปพรอมๆ กับการศรัทธาเสมอ
ึ

ั
ดังที่พระองคอลลอฮฺ ทรงดํารัสไวในอัลกุรอานวา

ö
 ∩∇∪ 5βθãΨϑtΒ çî í_r& óΟγs9 ÏM≈ysÎ=≈Á9# $ (#θè=ϑtãuρ (#θãΖΒ#™ t⎦⎪Ï%©!# $ ¨βÎ)
Ï
ß
ô
u
¢
ô
x
t
(8 :ﺖﻠﺼﻓ)

ความวา “แทจรงบรรดาผูศรทธาและประพฤติแตความดีงามนั้น พวก
ั
ิ
ั
ั
เขายอมไดรบรางวัลอนไมขาดตอนอยางแนนอน”
ุ
(ฟศศิลัต: 8)

2. การเชื่อมโยงบทเรียนเขากับเหตุการณปจจุบัน


การประทานอัลกุรอานลงมาแตละครั้งลวนแลวแตเกี่ยวของกับเหตุการณท ี่

กําลงเกิดขึ้นในสังคม
ั
2.1 การประเมินผลอยางตอเนื่อง
การประเมินนั้นเกี่ยวของโดยตรงกับเปาหมายหรือวัตถุประสงคของการศึกษา
ี่
ฉะนั้นสาระสําคัญของการประเมินก็คอเพื่อใหทราบถึงเปาหมายหรือวัตถประสงคทวางไวนั้นได
ื
ุ
ื
บรรลหรอไม เพราะการศึกษาในอิสลามไมไดตองการแคสาเร็จการศึกษาแลวมีอาชีพประกอบหรือ
ุ
ํ