Page 77 - 029

61

ื่
ํ
ยุทธนา เกื้อกูล (2550:บทคัดยอ) ไดทาการวิจัยเรอง วิทยาการสอนของทานนบี
มุฮมมัด ผลการศึกษาพบวา 1) รปแบบการสอนของทานนบีมุฮมมัด ไดแบงออกเปน 2
ั
ั
ู
ี
ู
ั
รปแบบ คือ การสอนเปนรายบุคคล และการสอนเปนรายกลุม. 2) วิธสอนของทานนบีมุฮมมัด มี
ี
ํ
ี
ความโดดเดนและมีความหลากหลาย ซงประกอบไปดวยวิธสอนที่สาคัญ ไดแก วิธสอนแบบ
ึ่
บรรยาย วิธีสอนแบบสาธิต วิธีสอนแบบอภิปราย วิธีสอนแบบฝกฝนและปฏิบัติ วิธีสอนแบบ ใช
ี
ี
ี
ํ
ี
คาถาม วิธสอนแบบตักเตือน วิธสอนแบบตัรฆีบและตัรฮีบ วิธสอนแบบอุปมาอุปมัย วิธสอน แบบ

เลาเรื่อง และวิธสอนโดยการแสดงเปนแบบอยาง. 3) เทคนิคการสอนของทานนบีมฮมมัด  ม ี
ุ
ั
ี
ความเปนเอกลักษณเฉพาะและมีความหลากหลายเชนเดียวกัน ซงประกอบไปดวยเทคนิคที่สาคัญ
ํ
ึ่
ไดแก เทคนิคการสอนแบบคอยเปนคอยไปทีละขั้นตอน เทคนิคการใหความสําคัญตอความ
แตกตางระหวางบุคคล เทคนิคการเราความสนใจ เทคนิคการใชสื่อประกอบการเรียนการสอน
เทคนิคการสรางความเปนมิตรกับผเรยน เทคนิคการสอนแบบหยอกลอ เทคนิคการสอนโดยการ
ู
ี
เงียบและยอมรับ เทคนิคการสอนโดยการสาบานยืนยัน เทคนิคการสอนแบบเนนย้ํา และเทคนิคการ

ี
ิ
ั
ี
ี
สอนตามกาลเทศะ และผลจากการศึกษาพบวา ทานนบีมุฮมมัด  มไดจํากัดวิธสอนวิธใดวิธหนึ่ง
เปนการเฉพาะเจาะจงในการสอนแตละครั้งของทาน แตทานจะใชวิธีสอนและเทคนิคการสอนตาม

ี่
ความเหมาะสมของแตละบทเรียน และตามสถานการณทหลากหลาย ดังนั้น วิทยาการสอนของทาน

จึงเปนวิทยาการสอนที่สมบูรณ และไดถายทอดจวบจนมาถึงปจจุบัน
ํ
ื่
นินาวาลย ปานากาเซ็ง แมงกาจิ (2550:บทคัดยอ) ไดทาวิจัยเรอง การจัดการศึกษา
เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต
ผลการวิจัย พบวา แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนา
ิ
อสลามในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใตทสรางขึ้นจากองคประกอบที่เกิดจากกลุมตัวแปรที่ม ี
ี่
ความสอดคลองกับหลกการพัฒนาที่ยั่งยืนใหมความสมดุลทางเศรษฐกิจ สงคม และสิ่งแวดลอม
ี
ั
ั
ทางการศึกษาแนวทางการจัดการศึกษาดังกลาวประกอบดวยองคประกอบที่เกิดจาก (1) การสราง
ความสามารถในการแขงขันบนพื้นฐานทรัพยากรและความสามารถของโรงเรียน จํานวน 5
ู
ิ
องคประกอบ ไดแก องคประกอบเกี่ยวกับผบรหารมืออาชีพ การบริหารตนทุน การบริหารบุคลากร
ใหเปนมืออาชีพ การบริหารจัดการที่มีประสิทธิผลและการพัฒนาภาพลักษณสถานศึกษา (2) การ

ั
สรางความสามารถในการตอบสนองความตองการของผูรบบริการทางการศึกษา จํานวน 5
ี
องคประกอบ ไดแก องคประกอบเกี่ยวกับการจัดกระบวนการเรียนรและกิจกรรมพัฒนาผูเรยนตาม
ู
ิ
วิถีอสลามอยางสอดคลองกับบริบททางสังคมวัฒนธรรมทองถนและสากล การจัดกระบวนการ
ิ่
ู
ู
ู
เรยนรและกิจกรรมโดยเนนผเรยนเปนสําคัญเพื่อใหผเรยนดํารงชีวิตอยางสันติสุข ครและบุคลากร
ี
ู
ี
ี
ี
ึ่
สายสนับสนุนการสอนมืออาชีพ การดํารงไวซงเอกลักษณของสถานศึกษา และการพัฒนาผูเรยน