Page 70 - 029

54

ู
2.1.4.5 รปแบบและวิธการสอน
ี

ี
ี่
การสอนเปนกิจกรรมหรือกระบวนการที่มเปาหมายเพื่อเปลยนแปลงพฤติกรรม

ี
ื
ื
ทาที หรือ ความเชื่อของผูเรยน หรอเพื่อใหความรูขอมูล หรอเพื่อเสริมสรางจิตวิญญาณ ปลกฝง
ู

ํ
คานิยม วัฒนธรรมรวมทั้งเสริมสรางกิรยามารยาท วุฒิภาวะทางอารมณ และสานึกในความ

ิ
ิ

ั
รบผดชอบตอบทบาทและหนาที่ในฐานะที่ตนเองเปนบาว และผแทนของอัลลอฮฺบนพื้นแผนดิน
ู
(ศูนยสารสนเทศและอิสลามศึกษา ,ม.ป.ป.)
ึ่

การสอนที่ดีนั้นจะตองใชวิธการและเทคนิคที่หลากหลาย ซงบรมครูทานศาสดา
ี
ั

มุฮมหมัด ไดปฏิบัติแบบอยางที่ดีไวแลว ดังที่ทานไดสอนเหลาบรรดาสาวกของทาน ดวยวิธการ

ี
และเทคนิคการสอนที่หลากหลาย นอกจากนั้นการชี้นําโดยโองการตางๆ ที่มอยูในอัลกุรอาน ซึ่ง
ี
เปนวิธการและแนวทางในการจัดการเรียนการสอน เชน การสอนดวยวิธีการเลาเรื่อง การนําเสนอ
ี
ตัวอยาง การอุปมาอุปมัย การกระตุนใหใชความคิด การเตือนสําทับ การปฏิบัติจริง เปนตน อัลกุ
รอานเปนแหลงกําเนิดและเปนที่มาของการศึกษาในอิสลาม เปนสิ่งชี้นําและเปนตัวผลกดันการ
ั

ั
ึ่
ขบเคลื่อนของระบบการศึกษามาตลอด ซงหาไมแลวการศึกษาในอิสลามก็ไมสามารถเกิดขึ้นได

ุ
ํ
(เซน มูฮามัด ชาฮาตะฮ สนทรมาลาตีแปล ม.ป.ป.: 5)
ํ

ุ
ั
อลกุรอานและอัสสนนะฮฺนอกจากจะเปนแหลงที่มาที่สาคัญการศึกษาอิสลามแลว
ยังไดวางแนวทางรูปแบบการสอนและวิทยาการสอนไวมากมายและหลากหลายวิธีดวยกันซึ่งใน
ํ
ที่นี้จะนําเสนอในสวนของรูปแบบการสอนและวิทยาการสอนที่สาคัญๆ ดังนี้ (เซน มฮามัด ชาฮา
ํ
ู
ิ
ุ
ตะฮ สนทรมาลาตีแปล ม.ป.ป.: 56-81 ,มุนีบ เขาปรา , 2548 ,อามีน อบูลาวีย ,1999 :154-251; อบรา
ั
เฮ็ม ณรงครกษาเขต, 2546 : 19-21)

ู
1 รปแบบการสอน
1.1 การสรางแรงจูงใจ แรงกระตุนและปลุกเราใหผูเรยนสนใจการเรียน ซึ่ง

ี
สามารถทําไดหลากหลายวิธีดวยกันคือ

ํ
ื
ํ
1. การใชคาถาม คอ การเริ่มกิจกรรมดวยการใชคาถาม ปอนคําถามไปยัง
ผเรยนเพื่อเปนการกระตุนใหคดและหาคําตอบ
ิ
ู
ี
2. การสาบานเพื่อยืนยัน สานวนการสาบานในอัลกุรอานเปนการเตือนให
ํ
ผูฟงมองเห็นความสําคัญของประเด็นหรือเรื่องที่จะกลาวถึง

ี
ู
3. การสําทับใหระวัง เปนการกระตุนใหผเรยนหรอผฟงหันมาสนใจตอสิ่งที่

ู
ื
กําลงจะเกิดขึ้น
ั