Page 137 - 029

121

ุ

ป ค.ศ. 1977 ไดเสนอวัตถประสงคการศึกษาเพื่อการเติบโตของบุคลิกภาพของมนุษยที่มีความ

ึ
สมดุล โดยการฝกฝนทางจิตวิญญาณ สติปญญา เหตุผล ความรูสกและประสานสัมผัส การศึกษา

ิ
ของประเทศมุสลมควรมุงเนนใหมนุษยเติบโตในทุกๆ ดาน เชน ดานจิตวิญญาณ สติปญญา การ
จินตนาการ สรระ วิทยาศาสตร ภาษาศาสตร ทงปจเจกบุคคลและสวนรวม แลวโนมนาวดานตางๆ
ั้

ี
ั้
ู
ั
เหลานี้สพระผเปนเจา เปาหมายของการศึกษาคือ การมอบหมายตออลออฮฺทงในปจเจกบุคคล
ู


ั
สงคมและมนุษยชาติ (First World Conference on Muslim Education, 1983 : 16 อางจาก อบราเฮ็ม
ิ
ณรงครกษาเขต, 2551 :150-151) และในดานหลกสตรนั้นสอดคลองผลการวิจัยของ เฉลิมพล
ั
ั
ู
ั
และซัน (2549: บทคัดยอ) ดานหลกสตรและการนําหลกสูตรไปใชอยูในระดับปานกลาง
ั
ู
1.2 ระดับการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลาม
ิ
ศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี 3 ดานคุณลกษณะของครูในทัศนะ
ั
ิ
ิ
อสลาม ดานจรรยามารยาทของครูอสลามศึกษา และดานรูปแบบและวิธการสอน พบวาโดยภาพ
ี
รวมอยูในระดับมาก และและเมื่อพิจารณารายดานพบวา อยูในระดับมากทั้งหมด สอดคลองกับ
ึ
ผลการวิจัยของ อามีเนาะ มามุ (2543) ไดศกษาเกี่ยวกับ ความสัมพันธระหวาง การนิเทศการสอน
ิ
วิชาอสลามศึกษาของผูบรหารกับพฤติกรรมการสอนของครูสอนอสลามศึกษาในโรงเรียน
ิ
ิ
ิ
ประถมศึกษา จังหวัดนราธิวาส พบวา ระดับพฤติกรรมการสอนของครูสอนอสลามศึกษา ตาม
ทศนะของครูสอนอิสลามศึกษาที่มวุฒิครูและไมมวุฒิครูเห็นวาในภาพรวม มพฤติกรรมการสอนอยู
ั
ี
ี
ี

ในระดับมาก และเมื่อพิจารนารายขอ สวนใหญมพฤติกรรมการสอนอยูในระดับมาก ผลการวิจัยที่
ี
ิ
ิ่
เปนเชนนี้ อาจเปนเพราะวา ปจจุบนครูอสลามศึกษาสวนใหญเรมศึกษาประสบการณวิชาชีพคร ู

ั
ตามที่รฐมีนโยบายใหครูตองมีวิชาชีพ ครจึงไดรบเทคนิควิธการใหมๆ มาใชในการจัดการเรียนการ
ั
ั
ี
ู
สอน
2. ผลการเปรียบเทียบระดับการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษาอิสลามของ
ครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี จําแนกตามเพศ อายุ วุฒิ
ิ
การศึกษา ประสบการณการทํางาน และขนาดโรงเรียน
2.1 ผลการเปรียบเทียบระดับการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษา
ิ
ิ
ี
อสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี ที่มเพศตางกัน
พบวา โดยรวมไมแตกตางกัน แตเมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ดานคุณลกษณะที่พงประสงคของ
ึ
ั
ครูตามทัศนะอิสลามแตกตางกันอยางมีนัยสําคัญทางสถิติทระดับ .05 และดานรูปแบบและวิธีการ
ี่
ี่
ํ
สอน แตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .01 สวนดานมารยาทของครูผูสอนในการจัดการ

เรยนการสอน ไมแตกตางกัน อาจเปนเพราะวาเพศไมใชตัวแปรที่จะมากําหนดระดับการดําเนินการ
ี
เพราะเพศตางกันก็มีความรูและระดับการดําเนินการอยูในระดับเดี่ยวกันได หากวาไดรบการศึกษา
ั