Page 132 - 029

116

ความสามารถทางดานภาษา ( Χ =4.81, S.D = .53; Χ = 4.51, S.D = .69; Χ = 4.42, S.D = 1.11)

ี
ื
ี
ุ
สวนขอทมระดับการดําเนินการนอยที่สดคือ มความกระตือรอรนในการปฏิบติหนาที่การงาน( Χ=

ั
ี่
2.50, S.D.= .77)
5.1.3.2 ดานจรรยามารยาทของครูผสอน พบวา โดยภาพรวมอยูในระดับ
ู
มาก ( Χ = 3.93, S.D = .50) และเมื่อพิจารณารายขอ พบวาระดับคาเฉลี่ยการดําเนินการตาม
หลกการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลามดานคุณลกษณะที่พงประสงคของครูตามทัศนะอิสลาม
ึ
ั
ั
ิ
ี

ํ
ั
อยูในระดับมาก 3 อนดับแรกเรียงลาดับจากขอที่มีคาเฉลี่ยมากไปหานอยคือ มเจตนาที่ดี จิตใจ
ํ
ุ
บริสทธิ์ในการสอน, ทาความสะอาดรางกาย อาบน้ําละหมาด แตงกายสุภาพเรียบรอยเหมาะสมกับ

ความเปนครู หวีเครา และมีบคลกที่ดีกอนเขาหองเรยน และผสอนรกษาความสะอาดของรางกาย
ั
ู
ุ
ิ
ี
เสื้อผา หองเรยนที่สอน และไมอนุญาตใหผูเรียนทั้งสิ่งของตางๆ ลงบนพื้นหองเรียน ( Χ =4.46,
ี
S.D = .57; Χ = 4.34, S.D = .67; Χ = 4.10, S.D = .93) สวนขอที่มระดับการดําเนินการนอยที่สุด
ี
คือ ปดการเรียนการสอนดวยการอานดุอาอฺกิฟารัต (ﺓﺭﺎﻔﻛ) ( Χ= 3.68, S.D.= 1.12)

ี
5.1.3.3 ดานรูปแบบและวิธการสอน พบวา โดยภาพรวมการดําเนินการตาม
ั
ู
หลกการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลามศึกษาดานจรรยามารยาทของครูผสอนในการจัดการ
ิ
เรยนการสอนโดยภาพรวมอยูในระดับมาก ( Χ = 3.93, S.D = .50) และเมื่อพิจารณารายขอ พบวา
ี
ิ
ั
ระดับคาเฉลี่ยการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลามดานคุณลกษณะที่พึง
ํ
ั
ี
ประสงคของครูตามทัศนะอิสลามอยูในระดับมาก 3 อนดับแรกเรียงลาดับจากขอที่มคาเฉลี่ยมากไป

ู

ี
หานอยคือ สรางแรงจูงใจ แรงกระตุนและปลุกเราใหผเรยนสนใจ การเรียน, จัดการสอนโดยแสดง
ึ
ใหเห็นถงความสําคัญ โดยการกลาวซ้ําหลายๆ ครั้ง การใชบทดุอาอฺ (บทขอพร) การกลาวถึง
ผลตอบแทนที่จะไดรับ เปนตน และจัดการสอนโดยการเลาเรื่องราว กระตุนใหผูเรียนไดมการตริ
ี
ตรองขบคิดและนําเรื่องราวเหลานี้มาเปนขอคิด ( Χ = 3.85, S.D = 1.17; Χ = 3.77, S.D = 1.32; Χ

ุ
= 3.64, S.D = 1.39) สวนขอที่มระดับการดําเนินการนอยที่สดคือ จัดการสอนโดยการใชสอที่

ี
ื่
หลากหลาย ( Χ= 2.92, S.D.= 1.16)
5.1.4 ขอมูลการเปรียบเทียบหลกการจัดการศึกษาอิสลามในโรงเรียนเอกชนสอน
ั

ิ
ศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี ตามระดับการดําเนินการของครูอสลามศึกษาที่มี เพศ อายุ วุฒิ
การศึกษา ประสบการณการทํางาน และขนาดโรงเรียน แตกตางกัน
5.1.4.1 เพศ จากการวิจัยพบวา การดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษา
ี่
ิ
ิ
อสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี ทเปนเพศชาย
ึ
และเพศหญิง โดยรวมไมแตกตางกัน แตเมื่อพิจารณาเปนรายดานพบวา ดานคุณลักษณะที่พง