Page 133 - 029

117

ี่
ํ
ประสงคของครูตามทัศนะอิสลามแตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .05 และดานรูปแบบ

ู
และวิธการสอน แตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .01 สวนดานมารยาทของครูผสอนใน
ํ
ี่
ี
การจัดการเรียนการสอน ไมแตกตางกัน
5.1.4.2 อายุจากการวิจัยพบวา การดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษา
อสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี ทมีอายุตางกัน
ี่
ิ
ิ
ู
โดยรวมไมแตกตางกัน และเมื่อพิจารณารายดานพบวา ดานมารยาทของครูผสอนในการจัดการ
เรยนการสอนและดานรูปแบบและวิธการสอน แตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .01
ี
ี
ี่
ํ
สวนดานคุณลกษณะที่พงประสงคของครูตามทัศนะอิสลาม ไมแตกตางกัน สวนความแตกตางเปน
ึ

ั
ี
ํ
ี่

รายคูทไดทาการทดสอบดวยวิธการของเชฟเฟ ปรากฏวา ครูอสลามศึกษาที่มีอายุ 41-50 ป ขน ม ี
ึ้
ิ
ระดับการดําเนินการดานมารยาทของครูผสอนในการจัดการเรียนการสอนสูงกวา ครอสลามศึกษา
ู
ู
ิ

ี่


ี
ทมอายุต่ํากวา 30 ป, 31-40 ป และ51 ป อยางมีนัยสําคัญทางสถิติทระดับ .01 และครูอิสลามศึกษาที่
ี่
ึ้
ี
ิ

มีอายุ 51 ป ขน มีระดับการดําเนินการดานรูปแบบและวิธการสอนสูงกวา ครูอสลามศึกษาที่มอายุ
ี


ึ้
ี่
ต่ํากวา 30 ป, 31-40 ป และ 41-50 ปขนไป อยางมีนัยสําคัญทางสถิติทระดับ .01
5.1.4.3 วุฒิการศึกษา จากการวิจัยพบวา การดําเนินการตามหลักการจัด
ิ
การศึกษาอิสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี ที่มีวุฒิ
การศึกษาตางกัน โดยรวมไมแตกตางกัน และเมื่อพิจารณารายดานพบวา ดานรูปแบบและวิธการ
ี
ี่
ั
สอนแตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับความสําคัญ .01 สวนดานคุณลกษณะที่พึง

ํ
ประสงคของครูตามทัศนะอิสลาม และดานมารยาทของครูผสอนในการจัดการเรียนการสอน ไม
ู
ี
แตกตางกัน สวนความแตกตางเปนรายคูทไดทาการทดสอบดวยวิธการของเชฟเฟ ปรากฏวา คร ู
ํ

ี่
อสลามศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาสูงกวาปริญญาตรีมีระดับการดําเนินการดานรูปแบบและวิธการสอน
ิ
ี
ู
ิ
สงกวาครูอสลามศึกษาที่มวุฒิการศึกษาต่ํากวาปริญญาตรี และปริญญาตรีหรอเทียบเทา อยางมี
ื
ี
ํ
ี่
นัยสาคัญทางสถิติทระดับ .01
5.1.4.4 ประสบการณการทํางาน จาการวิจัยพบวา การดําเนินการตาม
ั
ิ
หลกการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัด


ึ้

ปตตานี ที่มีประสบการณต่ํากวา 5 ป และ6 ป ขนไป โดยรวมไมแตกตางกัน แตเมื่อพิจารณาเปนราย
ั
ี
ดานพบวา ดานคุณลกษณะที่พงประสงคของครูตามทัศนะอิสลาม และดานรูปแบบและวิธการสอน
ึ
แตกตางกันอยางมีนัยสาคัญที่ 0.1 สวนดานมารยาทของครูผสอนในการจัดการเรียนการสอนไม

ู
ํ
แตกตางกัน