Page 140 - 029

124

ู
ื
ั
ู
ี
ั
ั
ของหลกสตรยังไมรดกุม ไมชดเจน หรอบางครั้งการสอนของครูไมตรงกับเนื้อหา จึงทําใหผเรยน
เกิดความสับสนในเนื้อหา สาหรับขอเสนอแนะแนวทางการแกไขคือ จัดทําหลกสตรอยางเปน
ู
ํ
ั
เอกภาพระหวางโรงเรียน จัดเนื้อหาใหมความเหมาะสมกับเวลาใหมากขึ้น นอกจากนั้นหลกสตร
ั
ี
ู
การศึกษาในอิสลามนั้นจะตองบูรณาการ และมีความหลากหลายวิชาเขาดวยกัน ดังที่นักการศึกษา
ิ
ู
ั
อสลาม อบนุ คอลดูนแสดงทรรศนะวาหลกสตรควรมีความหลากหลาย และมีการผสมผสาน
ิ
ึ

ิ
ั
วิชาการตางๆ เขาดวยกัน(อบราเฮ็ม ณรงครกษาเขต. 2551: 144 อางถงใน Ashraf. 1985: 125) และ
ี
ยังมีแนวทางการแกไขอีกวิธหนึ่งจากผลการวิจัยของ ฟารด เตะมาหมัด (2549: บทคัดยอ) งาน
ิ
ี
พฒนาหลักสตรและการนําไปใชพบวาครูควรบูรณาการหลักสตรอิสลามศึกษาใหมความกระชับ
ู
ู
ั
และขจัดความซ้ําซอนของเนื้อหาใหหมดไป จัดใหมีการสลับคาบเรียนระหวาวิชาศาสนาและวิชา
สามัญ ควรจัดอบรมความรูเพิ่มเติมใหกับครู การประชาสัมพันธหลักสูตรควรจัดในรูปแบบของ
ปายนิเทศหรือการเผยแพรเอกสารตามสถานที่ตางๆ ที่มีความสําคัญตอชมชน จัดใหมีการ

ุ
แลกเปลี่ยนเรียนรูดานหลกสตรระหวาโรงเรียนในเครือขาย

ู
ั
3.2 ผลการวิเคราะหเกี่ยวกับปญหาและขอเสนอแนะแนวทางการแกไข
ิ
ั
หลกการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัด

ปตตานี
ดานคุณลกษณะของครูในทัศนะอิสลาม เมื่อประมวลปญหาทั้งหมดพบวาปญหาที่
ั
ุ
ครูอสลามศึกษาสะทอนมากที่สดคือ ไมตรงตอเวลา รองลงมาคือ ไมมีการศึกษาหาความรูเพิ่มเติม
ิ
ี


อยูเสมอ และไมคอยมีความกระตือรือรนในการพัฒนาตนเอง และขอที่มคาความถี่นอยที่สุดคือ
ี่
ิ
ไมไดปฏิบัติตามหลักคําสอนอยางเครงครัด สาเหตุทเปนเชนนี้ก็เพราะวาครูอสลามศึกษาเองมีความ
ึ
มักงาย อยูแบบสบายๆ เกินไป เลยไมไดคานึงถงปญหาที่จะตามมาภายหลัง ฉะนั้นเรื่องนี้คนูตองมี
ํ
ี
การปรังเปลี่ยนตัวเองดังขอเสนอแนะในผลการวิจัยของ มรฟต มะยูโซะ (2551: บทคัดยอ) ดานการ

ปฏิบัติงานครูอิสลามศึกษาตองมีความเต็มใจ เต็มที่ ทางานเต็มเวลา และตรงตอเวลา ตลอดจนตอง
ํ
มีความรับผดชอบตองานและทํางานเสร็จตามเปาหมาย ดานการปฏิบัติตนครูอสลามศึกษาจะตอง
ิ
ิ
เปน แบบอยางที่ดีแกนักเรียน เพื่อนรวมงาน และบุคคลอื่นโดยปฏิบัติตามแนวทางอิสลามยึด
ั
หลกอลกุรอานอัลหะดีษเปนฐานและปฏิบัติอยางเครงครัด และดานการปฏิบัติตอบุคคลอื่น คร ู
ั
อสลามศึกษาควรใหความชวยเหลือนักเรียน เพื่อนครู และบุคคลอื่นสม่ําเสมอ มมนุษยสัมพันธที่ดี
ิ
ี
ื่
กับผูอื่น และมีความเอื้อเฟอเผอแผตอนักเรียน เพื่อนรวมงาน และบุคคลอื่นในชุมชน
ิ
ดานจรรยามารยาทของครูอสลามศึกษา เมื่อประมวลปญหาทั้งหมดพบวาปญหาที่
ุ
ุ
ิ
ครูอสลามศึกษาสะทอนมากที่สดคือ การแตงกายไมสภาพเรียบรอย เชน การใสรองเทาเตะมาสอน

ู
รองลงมาคือครใหความสนใจเฉพาะนักเรียนที่นั่งอยูแถวหนา สวนหลังหองครูไมคอยใหความ
