Page 139 - 029

123

ึ
ั
รายดานพบวา ดานคุณลกษณะที่พงประสงคของครูตามทัศนะอิสลาม และดานรูปแบบและวิธการ
ี
ํ

สอนแตกตางกันอยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับความสําคัญ .01 สวนดานดานมารยาทของ
ี่
ี่
ครูผสอนในการจัดการเรยนการสอน แตกตางกันอยางมีนัยทางสถิติทระดับความสําคัญ .05 จากผล
ู
ี

ี
การเปรียบเทียบดังกลาวมีความแตกตางกันก็เพราะโดยปกติแลวโรงเรยนแตละโรงเรียน แตละพื้นที่
นั้นยอมมีการจัดการศึกษาที่เนนเฉพาะดานหรือมีหลกการจัดการศึกษาที่แตกตางกันไปเลยทําให
ั
ิ
ผลการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษาอิสลามของครูอสลามศึกษาในโรงเรียนเอกชนสอน
ี
ศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี ที่มขนาดโรงเรียนตางกัน มีความแตกตางกัน

3. ปญหาและขอเสนอแนะแนวทางการแกไขหลักการจัดการศึกษาอิสลามของ
ู
ผบริหารในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี
3.1 ผลการวิเคราะหเกี่ยวกับปญหาและขอเสนอแนะแนวทางการแกไข

ั
หลกการจัดการศึกษาอิสลามของผูบริหารในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดปตตานี

ดานเปาหมายและวัตถประสงคของการศึกษาอิสลาม เมื่อประมวลปญหา
ุ
ิ
ุ
ทงหมดพบวาปญหาที่ผบรหารสะทอนมากที่สดคือ การดําเนินการตามเปาหมายและวัตถประสงค
ุ
ั้
ู
ู
ี
ู
ของการศึกษาที่ตั้งไวไมบรรลุผล รองลงมาคือไมสามารถพัฒนาใหผเรยนเปนผใฝรู ใฝเรียน และมี


ี
นิสยรกการอาน และไมคอยพัฒนาผูเรยนในดานจิตวิญญาณ กระทั่งสงผลใหมีปญหาตอการนํา
ั
ั
ความรูทไดรบไปปฏิบัติ และขอที่มีคาความถี่นอยที่สดคือ รฐไมสนับสนุน ไมติดตามการเรียนการ
ุ
ั
ั
ี่

ิ
ี
สอนในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามใหมประสทธิภาพและและบรรลุผลตามเปาหมายที่ได
ุ
ื
วางไว ผลจากการดําเนินการไมบรรลเปาหมายที่ตั้งไวก็เพราะวิธหรอกระบวนการดําเนินการไม
ี
เหมาะสมเทาที่ควร เพราะถาวิธีการ กระบวนการที่ใชไดผลถูกตองแนนอน ยอมบรรลุเปาหมายที่ตั้ง

ไว ดังที่นักการศึกษาอิสลาม มาวัรดี ไดแสดงทรรศนะวา ทานเชื่อวาการที่จะบรรลุเปาหมายนั้น

มนุษยตองไดรบการฝกฝนทางสติปญญา เนื่องจากมนุษยมสติปญญา อลลอฮฺจึงทรงบัญชาใหมนุษย

ั
ี

ั
ปฏิบัติในสิ่งที่ดีและหลีกเลี่ยงในสิ่งที่ชวราย (กีลานี. 1978: 137 อางจาก อบราเฮ็ม ณรงครักษาเขต)
ั่


ิ
ู
ั
ดานหลกสตรการศึกษาอิสลาม เมื่อประมวลปญหาทั้งหมดพบวาปญหาที่ผบรหาร
ู
ิ
ั
ั
สะทอนมากที่สดคือ หลกสตรแตละโรงเรียนไมเปนมาตรฐานเดียวกัน รองลงมาคือหลกสตรมีการ
ู
ู
ุ
ปรบปรุง เปลยนแปลงบอยครงไมแนนอน บางครั้งมากเกินไปบางครั้งนอยเกินไป ไมตอเนื่อง และ
ั
ี่
ั้
ี
ไมมการสอนแบบบูรณาการเนื้อหารายวิชาเพราะมีการแยกกันอยางชัดเจนระหวาวิชาศาสนาและ
วิชาสามัญ
ผลการวิจัยที่เปนเชนนี้ อาจเปนเพราะวา หลักสตรที่ทางโรงเรียนใชยังไมมีความ
ู
สมบูรณพอ ซงสอดคลองตามความเห็นของครูที่วาหลกสูตรที่ใชมีการปรับปรุงบอย ทาใหเนื้อหา
ั
ึ่
ํ