Page 114 - 029

98

เพื่อใหทราบความแตกตางเปนรายคู จึงไดทาการทดสอบดวยวิธการของเชฟเฟ
ี
ํ
ปรากฏผลดังตาราง 20-22

ี
ตาราง 20 เปรยบเทียบความแตกตางการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษาอิสลามของครูอิสลาม
ั
ศกษา ดานคุณลกษณะที่พึงประสงคของครตามทัศนะอิสลามตามตัวแปรขนาดโรงเรียน
ึ
ู
เปนรายคู
ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ
ขนาดโรงเรียน
Χ 3.76 3.66 3.59
ขนาดเล็ก 3.76 .1189 .1690*
ขนาดกลาง 3.66 .0501

ขนาดใหญ 3.59

*p< .05

ิ
ี
จากตารางที่ 20 พบวา ครูอสลามศึกษาที่มอยูในโรงเรียนขนาดเล็กมีระดับการ
ดําเนินการดานคุณลกษณะที่พงประสงคของครูตามทัศนะอิสลามสูงกวา ครูอสลามศึกษาที่อยูใน
ั
ิ
ึ
ํ
ี่
โรงเรียนขนาดกลางและขนาดใหญ อยางมีนัยสาคัญทางสถิติทระดับ .05

ี
ตาราง 21 เปรยบเทียบความแตกตางการดําเนินการตามหลักการจัดการศึกษาอิสลามของครูอิสลาม
ึ
ศกษา ดานมารยาทของครูผูสอนในการจัดการเรียนการสอนตัวแปรขนาดโรงเรียนเปน
รายคู

ขนาดเล็ก ขนาดกลาง ขนาดใหญ
ขนาดโรงเรียน
Χ 3.91 3.89 4.06
ขนาดเล็ก 3.91 .145 .170*

ขนาดกลาง 3.89 .024

ขนาดใหญ 4.06
*p< .05