Page 118 - 029

102

รายการ ปญหา ความ แนวทางแกไข ความ
ถ ี่ ถ ี่

ั
หลกสตรการศึกษา
ู
อสลาม
ิ

ั
ี่
5. หลกสตรการศึกษาไม 14 5. ผูทเกี่ยวของควรศึกษา 12
ู
สอดคลองกับสภาพและความ สภาพของและความ
ตองการของชุมชน ตองการของชุมชนแลว
นํามาบรรจุไวใน

ู
ั

หลกสตรโดยตองผาน
การตรวจสอบจาก
ู
ผเชี่ยวชาญ

ู
ู
6. หลกสตรการศึกษาไม 13 6. ควรปรับปรุงหลักสตร 9
ั
สอดคลองสภาพการณปจจุบัน ใหสอดคลองกับ

ั

ี่
ี่
ทไดมีเปลยนแปลงไป สภาพการณปจจุบนที่
ี่

เปลยนแปลงไป(ถามีการ
ประเมินและมีการแกไข
ั
ู
หลกสตรอยูเสมอ ก็จะทํา
ั
ใหหลกสตรสอดคลอง
ู
กับยุคสมัย)

7. ไมมีการสอนแบบบูรณาการ 17 7. หากครูศกษาหาความ 13
ึ
ู
เนื้อหารายวิชาเพราะมีการ รอยูเสมอในเรื่องราว
แยกกันอยางชัดเจนระหวางวิชา เนื้อหาที่เกี่ยวของกับการ
ศาสนาและวิชาสามัญ สอนก็นาจะสามารถสอน

แบบบูรณาการไดใน

ระดับหนึ่ง
8. ไมคอยจะนําเอาผลการ 16 8. บคลากรที่เกี่ยวของ 11

ุ
ประเมินมาปรับปรุงแกไข ตองยอมรับในสิ่งที่ไม