Page 54 - 028

36


ั
ู
สุนีย ภูพนธ (2546: 18-19) ไดกลาววา องคประกอบของหลักสตรที่สาคัญ คือ
ํ
1.จุดมุงหมายของหลักสตร (Curriculum Aims)
ู

จุดมุงหมายของหลักสูตร หมายถึง ความตั้งใจหรือความคาดหวังที่ตองการให
ู
ี่
ู
ู
เกิดขึ้นในตัวผทจะผานหลกสตร จุดมุงหมายของหลักสตรมีความสําคัญเพราะเปนตัวกําหนด
ั
ิ

ทศทางและขอบเขตในการใหการศึกษาแกเด็ก ชวยในการเลือกเนื้อหาและกิจกรรม ตลอดจนใช
เปนมาตรการอยางหนึ่งในการประเมินผล
จุดมุงหมายของการศึกษามีอยูหลายระดับ ไดแก จุดมุงหมายระดับหลักสูตรซึ่ง
ู
เปนจุดมุงหมายที่บอกใหผทเกี่ยวของรเปาหมายของหลักสตรนั้น ๆ จุดมุงหมายของกลุมวิชา วิชา
ู
ี่
ู

ุ
แตละกลมจะสรางคุณลกษณะที่แตกตางกันใหกับผเรียน ดังนั้นแตละกลุมวิชาจึงมีการกําหนด
ั
ู
จุดมุงหมายไวตางกัน จุดมุงหมายรายวิชาเปนจุดมุงหมายที่ละเอียดจําเพาะเจาะจงกวาจุดมุงหมาย
ุ
ู
กลมวิชา ผสอนรายวิชาจะกําหนดจุดมุงหมายในกรสอนเนื้อหาแตละบทแตละตอนขึ้นในรูปของ

จุดมุงหมายเชิงพฤติกรรม แมวาจุดมุงหมายของการศึกษาจะมีหลายระดับดังกลาวแลว แต
จุดมุงหมายทุกระดับยอมสอดคลองกันและนําไปสูจุดหมายปลายทางเดียวกัน

2.เนื้อหา (Content)

เมื่อกําหนดจุดมุงหมายของหลักสตรแลว กิจกรรมขั้นตอไปคือ การเลือกเนื้อหา

ู
ประสบการณการเรียนรตาง ๆ ทคาดวาจะชวยใหผเรยนพัฒนาไปสูจุดมุงหมายที่กําหนดไว โดย
ู
ู
ี
ี่

ดําเนินการตั้งแตการเลือกเนื้อหาและประสบการณ การเรียนลาดับเนื้อหาสาระ พรอมทั้งการ
ํ
กําหนดเวลาเรียนที่เหมาะสม

ู
ั
3.การนําหลกสตรไปใช (Curriculum Implementation)

เปนการนําหลกสตรไปสูการปฏิบัติ ซงประกอบดวยกิจกรรมตาง ๆ เชน การจัดทํา
ู
ั
ึ่
วัสดุหลกสตร ไดแก คมือคร เอกสารหลกสูตร แผนการสอน แนวการสอน และแบบเรียน เปน
ั
ั
ู
ู
ู
ตน การจัดเตรียมความพรอมดานบุคลากรและสิ่งแวดลอม เชน การจัดโตะเกาอ หองเรียน วัสดุ
ี้
อปกรณในการเรียน จํานวนครูและสงอํานวยความสะดวกตาง ๆ การดําเนินการสอน เปนกิจกรรม
ิ่
ุ
ทสาคัญที่สดในขั้นการนําหลกสูตรไปใช เพราะหลักสูตรจะไดผลหรอไมอยูกับพฤติกรรมการ
ื
ั
ุ
ํ
ี่
สอนของครู ครผสอนจะตองมีความรูในดานการถายทอดเนื้อหาความรู การวัดและประเมินผล
ู
ู
ี
จิตวิทยาการสอน ตลอดทั้งปรัชญาการศึกษาของแตละระดับ จึงทําใหการเรียนของผูเรยนบรรลุ
ู
เปาหมายของหลักสตร