Page 49 - 028

31

ตารางที่ 2 ระดับการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรอสลามศึกษา
ิ

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรอิสลามศึกษา

ิ
ี่
ฺ
ิ
ิ
1. ระดับประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษาปท 1 – 6) 1. ระดับอสลามศึกษาตอนตน(อบตดาอียะฮ)
การศึกษาระดับนี้เปนชวงแรกของ เปนการศึกษาชั้นอิสลามศึกษาตอนตน ปท ี่

ี่
การศึกษาภาคบังคับ มุงเนนทักษะพื้นฐานดานการ 1 – 6 ทเนนการพัฒนาความรูและทักษะขั้น
ั
ํ

อาน การเขียน การคิดคํานวณ ทกษะการคิดพื้นฐาน พนฐานที่จําเปน ซงจะเปนเครื่องมือสาหรบ
ื้
ึ่
ั
ู
ื่
การติดตอ สอสาร กระบวนการเรียนรูทางสังคม และ การศึกษาเรียนรศาสนาอิสลามเพื่อนําไปใชใน
พนฐานความเปนมนุษย การพัฒนาคุณภาพชีวิตอยาง ชวิตประจําวัน และเนนทักษะกระบวนการ
ื้
ี

ื้
สมบูรณและสมดุลทั้งในดานรางกาย สติปญญา พนฐานความเปนมนุษย
ั
อารมณ สงคม และวัฒนธรรม โดยเนนจัดการเรียนร ู
แบบบูรณาการ

ั
2. ระดับมธยมศึกษาตอนตน(ชนมธยมศึกษาปท 1-3) 2.ระดับอิสลามศึกษาตอนกลาง (มุตตะวัซซี
ี่
ั
ั้
เปนชวงสุดทายของการศึกษาภาคบังคับ เฏาะฮฺ)
ํ
ู
มุงเนนใหผเรียนไดสารวจความถนัดและความ เปนการศึกษาชั้นอิสลามศึกษา
ิ

สนใจของตนเอง สงเสริมการพัฒนาบุคลกภาพสวน ตอนกลางปท 1-3 ทผูเรียนจะไดเรียนร ู
ี่
ี่
ิ
ั
ตน มีทกษะในการคิดวิจารณญาณ คดสรางสรรค รายละเอียดในสาระเพิ่มขึ้น เนนการพัฒนา

ั
ั
ี
ุ
และคิดแกปญหา มีทกษะในการดําเนินชีวิต มทกษะ บคลิกภาพสวนตน และทักษะในการดําเนิน
ู
ี
การใชเทคโนโลยีเพื่อเปนเครื่องมือในการเรียนร มี ชวิตตามวิถีอิสลาม ตลอดจนความรับผิดชอบ
ิ
ั
ความรับผดชอบตอสงคม มีความสมดุลทั้งดาน ตอสังคม ใหผูเรียนมีความสมดุลทั้งดานความรู
ี
ความรู ความคิด ความดีงาม และมความภูมิใจใน ความคิด ความดีงาม มีความภูมิใจในความเปน
ความเปนไทย ตลอดจนใชเปนพื้นฐานในการ มสลิม
ุ
ประกอบอาชีพหรอการศึกษาตอ
ื
ั
ิ
3. ระดับมธยมศึกษาตอนปลาย 3. ระดับอสลามศึกษาตอนปลาย (ซานาวียะฮฺ)
การศึกษาระดับนี้เนนการเพิ่มพูนความรูและ เปนการศึกษาชั้นอสลามศึกษาตอนปลาย ปท ี่
ิ

ทกษะเฉพาะดาน สนองตอบความสามารถ ความ 1-3 ที่มุงเนนการเพิ่มพูนความรูและทักษะอยาง
ั
ี
ถนัด และความสนใจของผูเรยนแตละคนทั้งดาน ลกซึ้งยิ่งขึ้น เพื่อเปนประโยชนตอการศึกษา
ึ