Page 51 - 028

33

ู
ดานการวัดผลและการประเมินผล ในบทนี้ผวิจัยขอนําเสนอรายละเอียดขอบขายของงานวิชาการ
ทั้ง 4 ดานดังนี้

2.3.1 หลักสตรและการนําหลักสูตรไปใช
ู

2.3.1.1 ความหมายของหลักสตร
ู

หลกสตรในภาษาอาหรับ ตรงกับคําวา al-Manhaj ﺞﻬﻨﳌﺍ ) หรอ al-Manhāj
(
ั
ู
ื
( ﺝﺎﻬﻨﳌﺍ ) สองคํานี้มความหมายในดานภาษาเหมือนกันคือ แนวทางที่ชดเจน (Al-razi . 2007 : 387)
ี
ั
(
โดยมีพหุพจนวา al- Manahij ﺞﻫﺎﻨﳌﺍ ) (Majma' al-Lughah al-Alabiah. n . d. : 2/995) ดังคําดํารสของอัลลอฮ 
ั

َﹰﺎﺟ ﴾ ﹶﺎﻬﻨﻣِﻭ ﹰﺔﻋﺮِﺷ ﻢﹸﻜﻨِﻣ ﺎﻨﹾﻠﻌﺟ ﱟﻞﹸﻜِ ﻟ ﴿

( : 48 ﺓﺪﺋﺎﳌﺍ )

ความวา “สาหรับแตละประชาชาติในหมูพวกเจานั้น เราไดใหม ี
ํ
บทบัญญัติและแนวทางที่ชดเจน”
ั
(อัล-มาอีดะฮฺ: 48)

ึ
ิ
ั
อลซอวีย (al-Sowi, 1983:1/278) ไดอรรถาธบายอายะฮฺนี้วาหมายถง เราไดกําหนด
ั
ู
บทบัญญัติและแนวทางที่ชดเจนในเรื่องศาสนาใหสเจา
ในสวนของภาษาอังกฤษนั้นคําวาหลกสูตรตรงกับคําวา Curriculum ซึ่งเปนคําที่มี
ั

ั
รากศัพทจากภาษาละตินวา CURRERE ตามความหมายเดิม หมายถึง เสนทางสําหรบรถแขงของ


ุ
ึ่
ชาวโรมัน ซงนักขับรถแตละคนจะตองฟนฝาอปสรรคเพื่อไปใหถงจุดหมายปลายทางใหได สวน
ึ
ั
ความหมายของคํา Curriculum ในปจจุบนนํามาใชในความหมายเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียน (
หรรษา นิลวิเชียร, มปป : 4)
ั
ในปจจุบนนักวิชาการศึกษาไดไหความหมายของหลักสูตรไวดังนี้
ธารง บวศร(2542: 7) ไดใหความหมายของหลักสูตรวา แผนซึ่งไดออกแบบจัดทํา
ํ
ี
ั
ึ้
ขนเพื่อแสดงถึงจุดหมาย การจัดเนื้อหากิจกรรมและมวลประสบการณ ในแตละโปรแกรมการศึกษา
ั
ี
เพื่อใหผเรยนมีพฒนาการในดานตางๆตามจุดหมายที่กําหนดไว
ู
ู
มหาวิทยาลยสโขทัยธรรมธิราช (2536: 12) ไดสรปนิยามความหมายของหลักสตร
ุ
ั
ุ
ไววา แผนการเรียนรู และประสบการณหรือกิจกรรมทั้งหลายที่โรงเรียนจัดใหแกผูเรียน