Page 52 - 028

34

วิชย ประสิทธิ์วุฒิเวชช (2542: 44) ไดใหความหมายของหลักสูตรวา มวล
ั
ี
ี่
ู
ี

ประสบการณทจัดใหกับผเรยน โดยมการวางแผนไวลวงหนาอยางเปนขั้นตอน กําหนดไวใน
เอกสารเพื่อเปนแมบทในการจัดการเรียนการสอนตามระดับชั้น
ชวลิต ชูกําแพง(2551: 15) ไดใหความหมายของหลักสูตรวา มวลประสบการณทก
ุ
ั้
ี
อยางที่เกี่ยวของกับการเรียนการสอน มทงสวนที่เปนเอกสารหลักฐาน กระบวนการที่ใชในการ
ี
ู
ี
ึ
ื่
เรยนการสอน การจัดกิจกรรม สอวัสดุตางๆที่จัดขึ้นเพื่อใหผเรยนไปสูเปาหมายที่พงปรารถนา
ั
ู
จากความหมายขางตนสามารถสรุปไดวา หลกสตรนั้นหมายถึง แผนที่โรงเรียน
หรอหนวยงานที่เกี่ยวของกําหนดขึ้นอยางเปนระบบและชัดเจนเพื่อใหผเรยนไดรบการเรียนรูในแต
ื
ู
ั
ี


ละโปรแกรม และระดับชั้นการศึกษา โดยผานมวลประสบการณตางๆ เพื่อใหนักเรียนบรรลุตาม
ี่
ุ
วัตถประสงคทไดกําหนดไว

2.3.1.2 การนําหลักสตรไปใช
ู

ในสวนของการนําหลกสูตรไปใช สนีย ภูพนธ (2546 : 221) ไดสรุปนิยามวา
ั
ุ
ั
ึ
หมายถงการดําเนินงานและกิจกรรมตาง ๆ ในอันที่จะทําใหหลกสูตรที่สรางขึ้นดําเนินไปสูการ
ั
ุ
ปฏบติ เพื่อใหบรรล เปาหมาย นับแตการเตรียมบุคลากร อาคารสถานที่ วัสดุอุปกรณ สภาพแวด
ิ
ั
ลอม และการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียน

อทย บญประเสริฐ (2540 : 9) ไดสรปวาการนําหลกสูตรไปใชนั้นจะรวมถึง
ั
ุ
ุ
ุ
ั
กิจกรรมสําคัญ 3 ประเภทดวยกัน คือ
1. การแปลงหลักสตรไปสูการสอน
ู
2. การจัดปจจัยและสภาพตางๆภายในสถานศึกษาเพื่อประโยชนในการใช
ู
ู
หลกสตรใหบรรลผลตามหลักการและจุดหมายของหลักสตร
ั
ุ
ั
3. การจัดการเรียนการสอนใหสอดคลองกับหลกการ จุดหมายของหลักสูตร
จุดประสงคของการเรียนร สอดคลองกับโครงสรางและแนวดําเนินการของหลักสตร
ู
ู
ั
ฉะนั้นการนําหลกสูตรไปใชจะตองทําความเขาใจรายละเอียดของหลักสูตร
ํ
ั
ื
ประกอบกับการจัดบรรยากาศการเรียนใหเหมาะสมกับหลกสูตรและที่สาคัญก็คอการนําไปใชของ
ครูผสอนจะตองสอดคลองกับวัตถประสงคทวางไวทงนี้เพื่อใหเกิดผลสัมฤทธิ์สุงสุด
ู
ุ
ี่
ั้