Page 76 - 021

76

ั
ชศร วงศ์รตนะ (2544: 62) ได้กล่าวถงพฤตกรรมทเหมาะสมหรอถกต้องจะทําให้
ื
ี
ู
ี่
ิ
ู
ึ
ี
ี
ี
ื
ื
ิ
ผู้เรยนมการตอบสนองหรอต้องการทําส่งนั้นอกคอ
ื่
ิ
ี่
้
1. การเสรมแรงทางบวก ควรนํามาสรางสอการสอนทออกแบบให้ผู้เรยนได้
ี
ิ
ิ
ี
ทราบผลการปฏบัตทันทหรอออกแบบให้มการเสรมแรงแก่ผู้เรียนที่แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสม
ื
ี
ิ
ี
ู
ิ
ี่
้
ู
ี
ู
ื
ู
ื
หรอถกต้อง เพื่อจงใจให้ผู้เรยนแสดงพฤตกรรมทถกต้องอก หรอเกิดกําลังใจในการเรยนรอย่าง
ี
ิ
์
ต่อเนองตั้งแต่ต้นจนจบ เช่นบทเรยนโปรแกรม บทเรยนคอมพวเตอรช่วยสอน แบบฝกทักษะท ี่
ี
ี
ื่
ึ
ผู้เรยนสามารถตรวจคําตอบได้ด้วยตนเองทันทีเป็นต้น
ี
้
ึ
ู
่
ี
ี
ี
2. การจัดกิจกรรมการเรยนรให้ผู้เรยนได้เรยนตามความสามารถของตนเอง ซง
ี
ี่
แต่ละคนมความสามารถแตกต่างกัน จะช่วยให้ผู้เรยนเกิดความพึงพอใจและมแรงจงใจทจะเรยน
ี
ี
ี
ู
ส่งผลให้เกิดการตอบสนองได้ด ี
็
้
ู
จากหลักการเรยนรน้สามารถนํามาออกแบบการเรยนรเปนส่อการสอนด้านเทคนิค
ี
ื
ี
ี
้
ู
ี
ี
วิธการและสอการเรยนรได้หลายวิธเช่นหลักการจัดการเรยนรตามแนวคดทฤษฏพหปญญา
ู
ื่
ี
้
ิ
ั
ี
ู
ี
้
ุ
็
ุ
์
์
ี่
์
(Theory of Multiple Intelligiences) ของโฮเวิรด การดเนอร ทจําแนกความสามารถของบคคลเปน
อย่างน้อย 8 ด้านคอ
ื
1. ความสามารถด้านการใช้ภาษาทั้งการพูดและเขยน
ี
2. ความสามารถในการใช้เหตผล เช่น ตรรกศาสตร และคณตศาสตร ์
ิ
์
ุ
3. ความสามารถทางภาพมต ิ
ิ
ื
ื่
4. ความสามารถทางกล้ามเน้อและการเคลอนไหวร่างกาย
5. ความสามารถด้านดนตร ี
6. ความสามารถด้านสังคมศกษาหรอการเข้าใจบคคลอน
ื
ุ
ื่
ึ
7. ความสามารถในการเข้าใจตนเอง
ิ
8. ความสามารถในการเข้าใจธรรมชาต
ี
ุ
ั
ิ
ซงจากแนวคดทฤษฏพหปญญาน้สามารถนํามาจัดเป็นกิจกรรมหรือวิธีการสอน
่
ึ
ี
ี
ื่
ี
เพอพัฒนาผู้เรยนตามความสามารถและเต็มตามศักยภาพให้เหมาะสมกับผู้เรยนตามความสามารถ
ิ
ของตนเองจากแนวคดข้างต้นสามารถสรปได้ว่าการกําหนดการตอบสนองของผู้เรยน คอการให้
ุ
ื
ี
ี
ี
ี
ี
ผู้เรยนมส่วนร่วมในการเรยน มการจัดกิจกรรมทให้ผู้เรยน เรยนตามความสามารถของตนเองจะ
ี
ี
ี่
ช่วยให้ผู้เรียนเกิดความพึงพอใจ และมีแรงจูงใจที่จะเรียนส่งผลให้เกิดการตอบสนองได้ดี และเปิด
โอกาสให้มการตอบสนองโดยการใช้สอต่างๆ ทเปดโอกาสให้ผู้เรยนสามารถตอบสนองพฤตกรรม
ิ
ี
ื่
ิ
ี
ี่
ื่
ี
โดยเปดเผย หรอตอบสนองภายในตัว โดยผู้สอนจะต้องมการเสรมแรงเพอให้ผู้เรยนทราบว่าตนม ี
ื
ิ
ี
ิ