Page 74 - 021

74

ิ
ี่
1.3.3 อธบายให้ผู้เรยนเข้าใจว่า กิจกรรมทจะต้องปฏบัตหลังจากการใช้
ี
ิ
ิ
ี
สอการสอนประกอบการสอนแล้วจะมอะไรอกบ้าง
ี
ื่
ี
ี่
ื่
1.4 การใช้สอการสอนทเตรยมไว้
ื่
ี่
1.4.1 การนําสอการสอนออกใช้ตามทกําหนดในแผนการสอน โดยให้
ี
ผู้เรยนได้เหนได้ยิน และมกิจกรรมร่วมด้วยอย่างทั่วถงกัน
ึ
็
ี
ื่
ี่
1.4.2 ใช้สอการสอนให้อยู่ภายใต้เวลาทกําหนด
1.4.3 คอยสังเกตปฏกิรยาของผู้เรยน
ิ
ิ
ี
1.5 สรปผลการใช้
ุ
ิ
ี
ื่
ึ
ี่
1.5.1 อธบายถงสอการสอนทได้ใช้ไปแล้วโดยละเอยด
1.5.2 ตั้งคําถามสรปเรองเปนตอนไป
ื่
็
ุ
ิ
ี่
ิ
1.5.3 อธบายถงส่งทผู้เรยนยังสงสัยหรอไม่เข้าใจแจ่มแจ้ง
ึ
ื
ี
็
1.5.4 ทดสอบความเข้าใจถ้าเหนสมควร
1.6 การจัดกิจกรรมต่อเนอง
ื่
หาวิธการให้ผู้เรยนได้ใช้ความร ความเข้าใจ จากส่งทได้เรยนไปนั้น
้
ี
ี่
ู
ิ
ี
ี
1.6.1 กําหนดกิจกรรมต่อเนองให้ผู้เรยนทําหลังจากใช้สอการสอนเสรจ
ื่
็
ี
ื่
ิ
แล้ว เช่น อภปรายการค้นคว้าศึกษาเพิ่มเติม การรายงาน การตอบคําถาม การศึกษานอกสถานที่
็
เปนต้น
2. ขั้นตอนการใช้สอการสอน
ื่
กิดานันท์ มลทอง (2543: 104) ได้กล่าวว่า การใช้สื่อการสอนนั้นอาจจะใช้
ิ
ื
่
ุ
ึ
เฉพาะขั้นตอนใดขั้นตอนหนงของการสอน หรอจะใช้ในทกขั้นตอนก็ได้ดังน้ ี
ุ
2.1 ขั้นนําเข้าส่บทเรยน เพอกระต้นให้ผู้เรยนเกิดความสนใจในเน้อหาท ี่
ื
ื่
ี
ู
ี
กําลังจะเรยนนั้นสอทใช้ในขั้นนี้จึงเป็นสื่อที่แสดงเนื้อหากว้างๆหรือเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียน
ี
ี่
ื่
ื
ี่
ิ
ื
ื่
ึ
ิ
็
็
ื่
ี่
ั
ในคร้ ังก่อน ยังมใช่สอเน้นเน้อหาทเจาะลกอย่างแท้จรง อาจเปนสอทเปนแนวปญหาหรอเพื่อให้
ี่
ิ
ื่
็
ี
ผู้เรยนคด และควรเปนสอทง่ายต่อการนําเสนอในระยะเวลาอันสั้น เช่นภาพ บัตรคําหรือบัตรปัญหา
็
2.2 ขั้นดําเนนการสอนหรอประกอบกิจกรรมการสอน เปนขั้นสําคัญในการ
ิ
ื
ี่
ี
ุ
ู
้
็
ี่
ี
ื
เรยนการสอนเพราะเปนขั้นทจะให้ความรเน้อหาอย่างละเอยดเพื่อสนองวัตถประสงค์ทตั้งไว้ ผู้สอน
ื่
ื
ื
ต้องเลอกสอให้ตรงกับเน้อหาและวิธีการสอนหรืออาจจะใช้สื่อหลายแบบก็ได้ ต้องมีการจัดลําดับ
็
ื่
ื่
ื่
ี
ี
ขั้นตอนการใช้สอให้เหมาะสมและสอดคล้องกับกิจกรรมการเรยน การใช้สอในขั้นน้จะต้องเปนสอ
้
ู
ทสนองความรอย่างละเอยดถกต้องและชัดเจนแก่ผู้เรยน เช่นสไลด์ แผ่นโปร่งใส แผนภม วีดีทัศน์
ี
ู
ิ
ี่
ี
ู
ื
ี
็
เทปเรยน หรอชดการเรยนเปนต้น
ี
ุ