Page 75 - 021

75

ี
ุ
2.3 ขั้นสรปการเรยน เปนขั้นของการเรยนการสอนเพื่อการยํ้าเน้อหา
ื
ี
็
ี
ี
ี่
บทเรยนให้ผู้เรยนมความเข้าใจทถกต้องและตรงตามวัตถประสงค์ทตั้งไว้ด้วย ขั้นสรปน้ควรใช้เวลา
ี
ุ
ุ
ี
ู
ี่
ื่
ี่
ุ
ึ
ระยะเพียงสั้นๆเช่นเดยวกับขั้นนํา สอทใช้สรปจงควรครอบคลมเนื้อหาสําคัญทั้งหมดโดยย่อและใช้
ุ
ี
เวลาน้อย เช่นแผนภม แผ่นโปร่งใส เปนต้น
ิ
ู
็
็
้
ื
ี
2.4 ขั้นประเมนผู้เรยน เปนการทดสอบว่าผู้เรยนสามารถเรยนรหรอเข้าใจ
ิ
ู
ี
ี
ุ
ี่
ิ
ิ
ี
ในส่งทเรยนไปถกต้องมากน้อยเพยงใด และบรรลตามวัตถประสงค์เชงพฤตกรรมทตั้งไว้หรือไม่
ุ
ิ
ี่
ี
ู
ี
ิ
ื่
ี
ี
ื
็
สอในขั้นการประเมนน้มักจะเปนคําถามจากเน้อหาบทเรยนโดยอาจมภาพประกอบด้วยก็ได้ อาจจะ
ี่
ี
นําบัตรคําหรอสอต่างๆทใช้ในขั้นกิจกรรมการเรยนมาถามอกคร้ง และอาจเปนการทดสอบโดยการ
็
ั
ื่
ี
ื
ื่
ู
ปฏบัตจากสอหรอการกระทําของผู้เรยนเพอทดสอบดว่าผู้เรยนมีทักษะจากการฝึกปฏิบัติอย่าง
ื่
ิ
ี
ิ
ื
ี
ู
ถกต้องครบถ้วนหรอไม่
ื
้
ี
้
สรปได้ว่าการใช้สอการสอนต้องมการวางแผนและสรางความพรอมในการใช้
ื่
ุ
ี่
ื่
ู
ื
ิ
ี
ี
ื่
ื่
สอการสอนเพอให้การนําเสนอสอการสอนได้ผลโดยส่งทจะต้องเตรยมคอตัวครผู้สอน ตัวผู้เรยน
ิ
ี
สอการสอน ชั้นเรยนและส่งอํานวยความสะดวกต่างๆ และจากขั้นตอนการใช้สื่อการสอนที่กล่าวมา
ื่
ื
ื
ี
ื่
ข้างต้น ผู้สอนสามารถเลอกใช้สอตามความเหมาะสมกับเน้อหาของบทเรยนทั้งน้ผู้สอนอาจใช้สอ
ี
ื่
ู
ิ
ื
ุ
ื
การสอนในทกขั้นตอนหรออาจเลอกใช้ในบางขั้นตอนก็ได้ข้นอยู่กับเทคนคของครผู้สอน
ึ

้
2.3.8 การกําหนดการตอบสนองของผูเรยน (Require Learner Response)
ี
กิดานันท์ มลิทอง (2548:119) การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน และเปิ ด
โอกาสให้มการตอบสนองนั้นเปนส่งสําคัญยิ่ง ซงผู้เรยนจะมการตอบสนองหรอไม่และมากน้อย
่
ี
ี
ึ
ื
ี
ิ
็
ิ
ี
ี่
ิ
ื่
เพยงไรข้นกับสอทนํามาใช้สอบางชนดเมอใช้แล้วจะเปดโอกาสให้ผู้เรยนมีส่วนร่วมมากกว่าชนิด
ี
ื่
ึ
ื่
ื
ี
อน เช่นการให้อ่านข้อความในหนังสอหรอดรปจะทําให้ผู้เรยนมการอภปรายจากส่งทอ่านหรอเหน
ิ
ี่
็
ื
ี
ู
ิ
ื
ื่
ู
ู
ผู้เรยนย่อมเกิดการตอบสนองเกิดข้นได้ทันท และง่ายกว่าการให้ดภาพยนตร ทั้งน้เพราะการด ู
ึ
ี
ี
ี
์
ภาพยนตรถ้าจะดูให้รู้เรื่องจริง ๆแล้วควรจะต้องดูให้จบเรื่องเสียก่อนแล้วจึงอภิปรายกัน ซึ่งจะดีกว่า
์
ี
ื่
ี
ิ
หยุดดทละตอนแล้วอภปรายเพราะจะทําให้มการขัดจังหวะเกิดความไม่ต่อเนองในการดจะทําให้ไม่
ู
ู
ื
ี
เข้าใจหรอจับใจความของเรองไม่ได้ นอกจากน้ผู้เรียนสามารถมีการตอบสนองโดยเปิดเผย (0vert
ื่
ื
ี
Response) โดยการพูดออกมาหรอเขยนและตอบสนองภายในตัวผู้เรยน (Covert Response) โดย
ี
ี
ิ
ี
ื่
ี
ิ
การท่อง จําหรอคดในใจ เมอผู้เรยนมการตอบสนองแล้วผู้สอนควรให้การเสรมแรงทันท เพื่อให้
ื
ผู้เรยนทราบว่าตนมความเข้าใจและเกิดการเรยนรทถกต้องหรอไม่ การเรยนการสอนโดยการให้ทํา
ี
ี
ี
ู
ี่
ี
ื
้
ู
ิ
ึ
ื
็
แบบฝกหัด การตอบคําถามการอภปราย หรอการใช้บทเรยนแบบโปรแกรมจะเปนการเปดโอกาส
ิ
ี
ให้ผู้เรยนมการตอบสนองและได้รบการเสรมแรงระหว่างการเรยนได้อย่างด ี
ั
ิ
ี
ี
ี