Page 79 - 021

79

ู
่
็
็
้
ู
ี
ื
ิ
ทศทางการศกษาไทย เปนแบบใด มความรด้านหลักสตรซงถอเปนกรอบหรอ ขอบเขตทกําหนด ไว้
ึ
ึ
ี่
ื
ี
็
ิ
ว่า ถ้าต้องการให้คนไทยเปนคนอย่างไร ต้องจัดกระทําให้อยู่ขอบเขตน้ เท่านั้น ก็จะได้ส่งนั้น ตาม
อดมการณทวางไว้ นอกนั้นยังต้องรู้วิธีการสอน คือรู้วิธีทางจิตวิทยา ที่จะทําให้คนเกิดพฤติกรรม
ุ
ี่
์
ี
้
ุ
้
ู
และการเรยนรตามจดประสงค์ ครบถ้วนด้วยความสนกสนาน ชนชอบ ปญหาต่อไปคอ รได้อย่างไร
ั
ื่
ู
ุ
ื
ิ
้
ู
ี่
ว่าเด็กเกิดพฤตกรรมตามทต้องการครจงต้องรการวัดผล รู้จักการทดสอบ มิฉะนั้นแล้วจะไม่สามารถ
ู
ึ
ี
ี
ี
ั
ี่
แปลผลจากการเรยนการสอนได้เลย แต่บางทการกระทํามาแล้ว อาจจะมปญหาททําให้เกิดความ
้
ี
ู
ี่
็
ิ
ี
ยุ่งยากใจ ครจงจําเปนจะต้องรวิธการวิจัยเข้าไปอกด้วยเพื่อแก้ปญหาท ประสพพบเหนให้งานดําเนน
ู
ั
็
ึ
ไปตลอดรอดฝ่ง แต่อย่างไรก็ตาม เมื่อครูมาเกี่ยวข้องกับการวัดผล โดยตรงแล้ว ประโยชน์จากการ
ั
ี
ิ
ี
ิ
ึ
ี
ึ
ิ
วัดประเมนผลจงข้นอยู่กับส่งต่อไปน้การเรยนการสอน การวัดและประเมนผลมประโยชน์ ต่อการ
ี
ุ
เรยนการสอนมากเพราะ ในระหว่างการเรยนการสอนนั้น ตามธรรมดาครจะสอนตามจดม่งหมาย
ู
ี
ุ
ี
ี
การเรยนการสอน เพื่อให้นักเรยนเกิดพฤติกรรมตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรและของวิชานั้น ๆ ครู
ิ
บางคนอาจจะสอนเฉพาะส่งทตนถนัด สอนขาดสอนเกินหรอสอนไม่ครอบคลมพอ การตรวจสอบ
ื
ี่
ุ
ุ
็
ด้วยการวัดผลและประเมนผลจะเปนการมองดว่าครสอนบกพร่องจดใด เด็กบกพร่องเรองใด
ื่
ู
ู
ิ
์
ั
ู
ี
ี
ู
้
บทเรยนขาดความสมบรณตอนไหน ถ้าเราไม่มการวัดก็คงจะเข้าใจเอาเองว่าเด็กได้รบความร มี
ั
ุ
ี่
ิ
ู
ความสามารรถทคาดคด มอยู่บ่อยคร้งจดม่งหมายของวิชา ต้องการให้เด็กเกิดความคด แต่ครผู้สอน
ี
ิ
ุ
ื
ื่
ให้จําอย่างเดยว และเข้าใจว่าทตนสอนให้จําคอความคด ถ้าไม่มเครองมอตรวจสอบว่าเด็กคดเปน
ิ
ื
ี
ี
ี่
็
ิ
หรอไม่วงการศกษาจะไม่สามารถปรับปรุงซ่อมเสริมเด็กได้ทัน ผลผลิตก็จะมีแต่เด็กจําเก่ง อย่าง
ื
ึ
ี่
ี
ี
่
ี
ี
ิ
ิ
เดยวขาดความคดทเฉลยวฉลาด ทําให้คณภาพของชาตตกตํา ไม่ดเท่าทควร ในการเรยนการสอน
ี่
ุ
ี
ี่
ั
ควรวัดผลทด จะช่วยตอบปญหาต่าง ๆ ได้ เช่นเด็กคนไหนควรสอนซ่อมเสรม เด็กคนไหนเรียนซํ้า
ิ
ี
ุ
ั
ี
ี
ุ
่
ิ
ู
เด็กคนใดเรยนเรว เด็กคนใดมเชาว์ปญญาสง-ตํา ควรจัดกล่มนักเรยนอย่างไร ควรเร่มสอนเรองจด
็
ื่
ี
ี
ใด การเตรยมการสอนมประสทธภาพเพียงใด กิจกรรมประกอบการเรยนการสอนเหมาะสมไหม ม ี
ี
ิ
ิ
ุ
ิ
ี
เจตคตต่อวิชาอย่างไร เด็กมบคลกลักษณะตามทต้องการหรอไม่ ฯลฯ
ิ
ี่
ื

2.5 งานวิจัยที่เกี่ยวของ
้
ิ
ิ
สทธศักด์ ิ เจ๊ะสะร(2536) ได้ศกษาเกี่ยวกับประสทธภาพการสอนของครอสลาม
ิ
ิ
ู
ี
ิ
ึ
ิ
ึ
ศกษาในจังหวัดชายแดนภาคใต้พบว่า 1. ระดับประสทธภาพการสอนของครอสลามศกษาระดับ
ิ
ิ
ู
ึ
ู
ี
็
ประถมศกษา ด้านลักษณะความเปนครอยู่ในระดับด ด้านเทคนคการสอนอยู่ในระดับปานกลาง
ึ
ิ
์
ด้านความสัมพันธระหว่างครูกับนักเรียนและในชุมชนในระดับดี ด้านการใช้อุปกรณ์ระดับปาน
ิ
ี
กลางด้านการวัดและประเมนผลระดับปานกลางและผลการสอนอยู่ในระดับด 2. ผลการทดสอบ
ี่
สมมตฐานปรากฏว่า ครสอนอสลามศกษาทมอายุต่างกันมประสทธภาพการสอนทต่างกันอย่างม ี
ุ
ิ
ิ
ี
ี
ี่
ิ
ู
ึ
ิ