Page 64 - 021
P. 64
64
ึ
ิ
์
็
ิ
ู
ของหลักสตรและสนองเจตนารมณของพระราชบัญญัตการศกษาแห่งชาต พ.ศ. 2542 อันเปน
กฎหมายการศกษาฉบับแรกของประเทศไทย
ึ
ิ
็
สมศักด์ ิ สนธระเวชญ์ (2542) อนง การทการจัดการเรยนการสอนให้ผู้เรยนเปน
ี
ี
ุ
ึ
่
ี่
็
ู
ื
ศนย์กลาง หรอเปนผู้ทบทบาททสําคัญในการเรยนร สามารถทําได้หลายแบบหลายลักษณะ
ี
ี่
ี่
้
ู
ี
ี
ิ
ู
ี่
็
แตกต่างกัน มครจํานวนมากทเกิดความสับสน คดว่าการจัดการเรยนการสอนโดยยึดผู้เรยนเปน
ี
ี่
ู
็
ิ
็
ี
ี
ู
ู
ี
ศนย์กลางน้เปนรปแบบเดยวทแท้จรงการจัดการเรยนการสอนโดยยึดผู้เรยนเปนศนย์กลางเปน
็
ี
ี่
แนวคดหรอหลักการทสามารถนําไประยุกต์ใช้ได้ในหลายลักษณะสามารถขยาย/ผลิต (generate)
ื
ิ
ี
ื
ู
ี่
ึ
่
เปนรปแบบและกระบวนการต่างๆ ทหลากหลายได้ ซงแม้ว่าจะใช้กระบวนการหรอวิธการทด ู
ี่
็
ี
ี
ี
แตกต่างกันไปแต่หากวิธการและกระบวนการนั้นช่วยให้ผู้เรยนมบทบาทหรอมส่วนร่วมใน
ี
ื
้
ิ
ู
้
ี
กิจกรรมการเรยนรอย่างตนตัวและผู้เรยนได้สรางความหมายของส่งทเรยนรจนเกิดเป็นความเข้าใจ
ี
ื่
ี่
้
ู
ี
ทแท้จรงก็ถอได้ว่าการสอนนั้นๆเปนการจัดการเรยนการสอนโดยผู้เรยนเปนศนย์กลางได้ดังจะ
ื
็
ี
ู
็
ิ
ี
ี่
่
ึ
นําเสนอแนวคดในการจัดการเรยนการสอนโดยยึดผู้เรยนเปนศนย์กลางแบบต่างๆ ซงจัดหมวดหม่ ู
ู
ี
ิ
็
ี
ุ
ี
็
ไว้ โดยใช้จดเน้นของการจัดเรยนการสอนนั้นๆ เปนเกณฑ์
2.2.7 ขั้นตอนการจัดการเรียนการสอน
อาภรณ ใจเทยง (2540:76) กล่าวว่าในการจัดกิจกรรมการเรยนการสอนจะม ี
ี
์
ี่
ิ
ี
ี
ิ
ี่
ี่
ขั้นตอนทแตกต่างกันไปตามเทคนควิธสอนทผู้สอนใช้เช่นขั้นตอนการสอนของวิธสอนแบบสาธต
ย่อมแตกต่างจากขั้นตอนการสอนของวธสอนแบบทดลองอย่างไรก็ตามโดยทั่วไปแล้วไม่ว่าจะใช้
ี
ิ
วิธสอนแบบใดก็จะมขั้นตอนหลักเหมือนกัน 3 ขั้นตอนได้แก่ขั้นนําเข้าสู่บทเรียนขั้นปฏิบัติกิจกรรม
ี
ี
(ขั้นสอน) ขั้นสรปและวัดผล
ุ
ิ
ส่วนอํานวย เดชชัยศร(2544:6-7) ได้กล่าวถงเทคนคการนําเข้าส่บทเรยนได้ดังรจัก
ู
้
ี
ู
ึ
ี
และเข้าใจ การนําสอ (วัสดุ อุปกรณ์ วิธีการ)มาช่วยในการนําเสนอโดยสัมพันธ์กับเนื้อหาที่สอน
ื่
ู
ิ
ุ
ี
ี
กระต้นด้วยยุทธวิธของคร จนสามารถกําหนดกิจกรรมร่วมกัน นักเรยนแสดงพฤตกรรมได้โดย
ิ
ี่
ิ
พฤตกรรมนั้นต้องสัมพันธกับเน้อหาในบทเรยนทกําลังดําเนนการอยู่ในขณะนั้นต้องพยายาม
ี
ื
์
ิ
ื
ี
ื่
์
ิ
ื
เชอมโยงประสบการณเดมของนักเรยนให้สอดคล้องกับเน้อหาทจะสอนหาวิธการขยายเน้อหาทเร่ม
ี่
ี
ี่
จากจดทเร่มต้นนําไปส่เน้อหาทสลับซับซ้อนไว้อย่างราบรนพยายามขมวดเรองทกระจัดกระจายให้
ิ
ี่
ื่
ู
ื
ื่
ุ
ี่
ี่
ิ
ี
ื่
ู
ึ
แคบเข้าและนําไปส่ประเด็นการอภปรายเพอให้ผู้เรยนได้ฝกฝนการคิดวิเคราะห์อย่างเป็น
กระบวนการ
