Page 86 - 010
P. 86
66
ิ
ุ
ิ
(3) กจกรรมทสามารถพัฒนาทักษะด้านมนษย์สัมพันธ์กับสังคมและเกดแรง
ี่
ิ
ิ
กระต้นในบรการจตอาสาเพื่อรบใช้สังคม
ุ
ั
ิ
(4) กจกรรมทสามารถพัฒนาคณธรรมจรยธรรมทดงามของผู้เรยน โดยเน้น
ี่
ุ
ิ
ี่
ี
ี
็
ุ
ความเปนกลางเปนส าคัญ (ไม่สดโตง)
่
็
(5) กจกรรมทสามารถพัฒนาผู้เรยนให้เกดทักษะการคดวิเคราะห สังเคราะห์
ิ
ิ
ี่
ิ
์
ี
ั
และสามารถแก้ปญหาตนเองและสังคมได้
ื่
่
ี่
ิ
(6) กจกรรมทสามารถให้บรการวิชาการและด้านอนๆ แกสังคมด้วยจตอาสา
ิ
ิ
็
็
เปนส าคัญ ฯลฯ เปนต้น
ี่
ุ
ิ
ิ
และพระราชบัญญัตการศกษาแหงชาต พทธศักราช 2542 และทแก้ไขเพ่มเตม
่
ึ
ิ
ิ
่
ี
ุ
ึ
ี่
(ฉบับท 2) พ.ศ.2554 ในมาตรา 22 ได้กลาวถงการจัดการศึกษาว่า ผู้เรยนทกคนมีความสามารถใน
ี
ี
ื
ู
้
ิ
ี่
การเรยนรพัฒนาตนเองได้ตามธรรมชาต เต็มศักยภาพและถอว่าผู้เรยนส าคัญทสด และมาตรา 23
ุ
ู
ู
กล่าวไว้ว่า การจัดการศึกษาต้องเน้นความส าคัญทั้งความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณา
้
ุ
ี
ู
้
การตามความเหมาะสมของการศึกษาแตละระดับ จากข้อความในมาตราทั้ง 2 มาตราน้ จะเหนได้ว่า
ี
็
่
ุ
ุ
ี
ี
ี่
การจัดการศึกษาได้มุ่งเน้นการพัฒนาตัวผู้เรยนมีความสมดล โดยยึดหลักผู้เรยนส าคัญทสด (Child-
่
ิ
ี
ี
Center) สงเสรมให้ผู้เรยนพัฒนาตนเองตามธรรมชาต และเต็มศักยภาพ การจัดกระบวนการเรยนร ้ ู
ิ
ึ
์
ิ
้
ิ
มุ่งเน้นการฝกทักษะการคด การจัดการ การเผชญสถานการณ และการประยุกต์ความรมาใช้ปองกัน
ู
้
ู
์
่
ิ
ุ
้
ึ
ึ
ี
ิ
ั
และแก้ปญหา จัดกจกรรมให้ผู้เรยนได้เรยนรจากประสบการณจรงซงหมายถงการหลอมรวมทกส่ง
ิ
ี
ุ
ี
ิ
็
้
ู
ี
็
่
ิ
ี
ทกอย่างดังกล่าวเข้าเปนส่งเดยวกัน เพื่อให้ผู้เรยนได้เรยนรอย่างเปนธรรมชาตและมความหมายตอ
ี
ี
ชวิตของผู้เรยน
ี
ี
ุ
ี
ี่
สรปแล้วการจักกจกรรมการเรยนรทผู้เรยนส าคัญทสดเปนการจัดการเรยนทมุ่งเน้น
ี่
ุ
ิ
ี่
้
ี
ู
็
ี
ุ
ี
ู
ประโยชน์สงสดแกผู้เรยน ผู้เรยนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ ผู้เรยนมีทักษะในการแสวงหาความร ้ ู
่
ี
ี
ุ
จากแหล่งเรยนรทหลากหลาย ผู้เรยนสามารถน าวิธการเรยนรไปใช้ในชวิตจรงได้ และทกฝายมีสวน
้
่
ิ
ี
ี
ี่
่
ี
ู
ี
้
ู
ู
ิ
้
ี
รวมในทกขั้นตอนเพื่อพัฒนาผู้เรยน ดังนั้น ผู้ควรจัดบรรยากาศการเรยนรเลือกกจกรรมการเรยนการ
ุ
่
ี
ี
์
ิ
ึ
่
ั
ุ
ึ
สอนโดยค านงถงความแตกตางระหว่างบคคลในด้านความสามารถทางสตปญญา อารมณ สังคม
่
้
ี
้
ิ
ิ
ี่
ี
ี
ความพรอมของรางกายและจตใจ และสรางโอกาสให้ผู้เรยนเกดการเรยนรด้วยวิธการทหลากหลาย
้
ู
ุ
ี
่
ื่
ิ
ิ
ี
และตอเนอง และทกมิตของการจัดการเรยนการสอนและกจกรรมการเรยนการสอนต้องยึดหลักตาม
ู
ื
ั
คณลักษณะของครนั้นคอ มความกระตอรอรนและมความล าบากใจในส่งทผู้เรยนได้รบความ
ี
ุ
ื
ี
ื
ี่
ี
้
ิ
ยากล าบาก มีความหวงใยตอลูกศิษย์เปนอย่างดเยี่ยมและความเมตตาและกรณาปราณตอลูกศิษย์
่
ี
็
ุ
่
ี
่
ี
็
ู
ุ
อย่างสงเปนแรงกระต้นในการจัดการเรยนการสอนรวมทั้งจัดกจกรรมการเรยนการสอนทังหลายนั้น
ี
ิ
ั
่
เพื่อให้ตอบสนองและขานรบความต้องการของบัณฑตเปนส าคัญและใช้เวลาทกวินาทอย่างค้มคา
ุ
ี
ิ
ุ
็
