Page 81 - 010
P. 81
61
ี
์
หลักในการเลือกประสบการณ การเรยนควรพิจารณาส่งตอไปน้ ี
่
ิ
ึ
ี่
(ก) จดประสงค์การเรยนทก าหนดไว้แตละข้อนั้น ผู้เรยนควรมโอกาสได้ฝกปฏบัต ิ
่
ิ
ุ
ี
ี
ี
ิ
ิ
ี่
ุ
ิ
ุ
จรงเพื่อให้เกดพฤตกรรมตามทได้ระบไว้ในจดประสงค์
ิ
ึ
(ข) ประสบการณเรยนทจัดข้น ควรจะเปนส่งทพงพอใจของผู้เรยนในการทจะฝก
็
ี
์
ี
ึ
ี่
ี่
ึ
ี่
ปฏิบัตและสอดคล้องสัมพันธ์กับจดประสงค์การเรยน
ุ
ิ
ี
ี
่
(ค) ประสบการณเรยนทจัดให้นั้นจะต้องอยูในขอบขายความสามารถของผู้เรยน
ี
ี่
์
่
ู
่
่
ู
ี
์
(ง) ประสบการณเรยนควรจะมีรปแบบหลายๆ อย่าง ซงอาจจะน ามาสการบรรล ุ
ึ
ี่
ี
์
ี่
ี
ุ
จดประสงค์การเรยนเพียงข้อเดยวก็ได้ และในท านองเดยวกัน ประสบการณอย่างเดยวอาจน าไปส ู ่
ผลหลายอย่างก็ได้
ี
ึ
(ฉ) การจัดประสบการณ เปนการสงเสรมให้ผู้เรยนได้แสดงออกโดยไม่มีความรสก
ู
่
์
็
ิ
้
็
้
ี
ู
ว่าเปนการบังคับ เพราะถ้ามีการบังคับน้อย ผู้เรยนรได้มาก
ี
์
(ช) การพิจารณาการจัดประสบการณเรยนควรค านกถึงความสัมพันธ์เกยวกับเวลา
ี่
ึ
ี่
และเน้อหาทมีความสัมพันธ์ทางด้านตั้งและทางด้านนอน เพอให้ผู้เรยนเกดบูรณาการภายหลังจากท ี่
ื
ี
ื่
ิ
ิ
ี
ได้มีปฏิสัมพันธ์กับกจกรรมการเรยน
ี
ู
ี
ิ
ุ
การจัดกจกรรมการเรยนการสอนทดควรสอดคล้องกับหลักสตรและจดมุ่งหมาย
ี่
ุ
ุ่
้
็
ู
ุ
ี
ี
ของการเรยนรเปนไปตามล าดับขั้นตอนเพื่อเปนสอในการจัดการเรยนการสอนให้บรรลจดมงหมาย
็
ื่
ิ
ี
็
และเปนกจกรรมทตรงตามความสนใจของผู้เรยนมีความยืดหยุ่นตามสมควรเพื่อให้ผู้เรยนได้พัฒนา
ี
ี่
ั
ี
ิ
่
ึ
ิ
ึ
ื่
ความคดได้ด้วยตนเอง ซงสอดคล้องกับ เปรอง กจรตน (2524 : 157-158) ได้กลาวถงหลักในการจัด
่
ิ
ี
ี
กจกรรมการเรยนการสอนไว้ดังน้
้
ุ
ี
ู
ุ
ิ
ี
ิ
(ก) กจกรรมการเรยน ทกกจกรรมต้องสอดคล้องกับจดหมายการเรยนร และ
ื่
ี
กจกรรมต้องเปนสอให้การจัดการเรยนการสอนบรรลุจดมุ่งหมาย
ุ
็
ิ
ี
ื
(ข) การจัดกจกรรมการเรยนรต้องเปนไปตามล าดับขั้นการเรยนทั้งสามด้าน คอด้าน
ิ
ู
้
ี
็
ิ
พุทธพิสัย จตพิศัย และทักษะพิสัย
ิ
ิ
ื่
ี
ู
้
(ค) การจัดกจกรรมการเรยน ควรจัดตามล าดับขั้นตอนเพอให้การเรยนรต้องเนอง
ื่
ี
ี่
ื่
ิ
่
ื
ิ
และกจกรรมควรสบเนองจากความรทด าเนนมากอน การจัดกจรรมการเรยนควรล าดับจากรปธรรม
ู
้
ู
ี
ิ
ิ
์
์
ี่
ไปหานามธรรม จากประสบการณทใกล้ตัวไปหาประสบการณทไกลตัวและจากกระบวนการคด
ี่
่
ู
ุ
ึ
่
และการท างานงายๆ ไปสเหตผลทซับซ้อนและเปนนามธรรมมากข้น
็
ี่
(ง) กจกรรมการเรยนควรเหมาะสมกับวัยและวุฒ ภาวะของนักเรยน
ี
ี
ิ
ิ
ี
่
ี
ี่
ิ
(จ) กจกรรมการเรยนต้องท้าทายนักเรยนและอยูในวิสัยทัศน์ทนักเรยนจะกระท าได้
ี
่
นอกจากนั้นยังเอ้อให้นักเรยนได้น าส่งทเรยนในสถานการณหนงไปปรบใช้ในสถานการณใหมได้
ิ
ั
ึ
่
ี่
ื
์
ี
์
ี
