Page 83 - 010
P. 83
63
ี
ี่
่
ดังนั้นจากการจัดประสบการณแบบตางๆทกลาวมาน้แตละแบบก็เน้นแตกตางกัน
่
์
่
่
ิ
ึ
่
ิ
ื
ไปการตัดสนใจว่าในเน้อหานั้นควรใช้แบใดย่อมข้ ึนอยูกับความเหมาะสม โดยพจารณาถง
ี
ิ
่
ุ
จดประสงค์ ธรรมชาตของเน้อหา ลักษณะของผู้เรยน แตอย่างไรก็ตามในแตละวิชาควรใช้หลายๆ
ื
่
ู
ิ
ื
้
ื
์
่
ั
แบบผสมผสานกัน ส าหรบการเลอกใช้ประสบการณการเรยนรหรอกจกรรมการเรยนในแตละ
ี
ี
้
ิ
ุ
จดประสงค์การเรยนรนั้น บญชม ศรสะอาด (2541:41-42)ได้อธบายความสัมพันธ์ระหว่าง
ุ
ี
ู
ี
จดประสงค์การเรยนรกับกจกรรมการเรยนไว้ดังน้ ี
ู
ี
ิ
ี
ุ
้
(ก) ใช้กจกรรมเดยว เพื่อให้เกดการเรยนรตามจดประสงค์ทต้องการจะใช้เพียง
ิ
ี่
ุ
้
ิ
ี
ู
ี่
ิ
ี
็
ุ่
กจกรรมเดยวก็เพียงพอ เชน ให้ผู้เรยนอภปรายกลม เปนต้น อย่างไรก็ตามอาจมีหลายวิธหรอหลาย
ี่
่
ิ
ื
ี
ุ
ี่
ิ
ี
่
้
ู
ี
่
ี่
ิ
กจกรรมทตางก็สามารถก็ชวยให้ผู้เรยนเกดการเรยนรตามจดประสงค์ทต้องการได้ลักษณะดังกล่าวน้ ี
ิ
ิ
ื
ื
เราอาจก าหนดกจกรรมหลายกจกรรมเพื่อให้เลอกตามความเหมาะสมของอาจารย์หรอตามความ
ี
สนใจของผู้เรยน
ิ
ุ
ุ
(ข) ใช้หลายกจกรรมแบบตอเนอง เพื่อให้สามารถบรรลจดประสงค์การเรยนร ู ้
่
ื่
ี
่
ี่
ิ
ี่
ิ
ตามทต้องการ อาจต้องใช้กจกรรมตางๆ ตามล าดับขั้นทก าหนดหลายกจกรรม เชน เร่มด้วยการให้
ิ
่
่
ั
ิ
่
ี่
อานบทความเกยวกับปญหาทางกจกรรมตอมาให้ แสดงบทบาทสมมุตและตามด้วยการอภปราย
ิ
ิ
็
เปนต้น
ิ
ื่
่
ุ
ุ
ี
(ค) ใช้หลายกจกรรมแบบไม่ตอเนอง เพื่อให้สามารถบรรลจดประสงค์การเรยนร ู ้
ิ
ิ
ี่
ตามทต้องการ อาจต้องใช้กจกรรมตางๆ หลายกจกรรมรวมกัน โดยไม่ก าหนดตายตัวว่าต้องท า
่
่
ึ
่
ิ
ิ
ิ
กจกรรมใดกอนหลัง กจกรรมตางๆเหล่านั้นตางก็เสรมซงกันและกัน
่
่
่
ื่
(ง) ใช้หลายกจกรรมแบบตอเนองและไม่ตอเนอง เพื่อให้สามารถบรรลจดประสงค์
่
ิ
ุ
ุ
่
ื่
้
ู
ิ
่
ิ
ี่
ี
ุ
็
่
่
การเรยนรตามทต้องการ อาจต้องใช้กจกรรมตางๆ หลายกจกรรมรวมกัน โดยมีบางสวนเปนชดของ
กจกรรมแบบตอเนองอยูด้วย
ิ
่
ื่
่
่
ิ
ิ
พระราชบัญญัตการศึกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 หมวด 4 แนวทางการจัดการศึกษา
ื
ิ
ู
ี
มาตรา 24 ได้ก าหนดกระบวนการเรยนร ได้ก าหนดไว้ว่า “ต้องจัดเน้อหาสาระและกจกรรมให้
้
ึ
ี
สอดคล้องกับความสนใจ ความถนัดและความแตกตางของผู้เรยน ฝกทักษะกระบวนการคดการ
ิ
่
ิ
ี
์
ั
จัดการเผชญสถานการณ และประยุกต์ใช้เพื่อปองกันและแก้ไขปญหาให้ผู้เรยน เรยนรจาก
้
ู
้
ี
ิ
ประสบการณจรง ฝกการปฏบัตให้ท าได้ คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝเรยนรอย่าง
ิ
ิ
ึ
ิ
์
ี
่
ู
้
ั
่
็
ิ
็
้
ตอเนอง ผสมผสานสาระความรด้านตางๆ อย่างสมดลรวมทั้งปลูกฝงคณธรรม คานยมและ
่
่
่
ิ
ุ
ุ
ื่
ู
ั
ุ
่
ื่
ี
คณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้ในทกวิชา ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อมสอการเรยน
ุ
็
อ านวยความสะดวกให้ ผู้เรยนเกดการเรยนรและใช้การวิจัยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ู ้
ี
ู
ิ
ี
ี
่
้
่
ึ
ี
ี
้
ู
ทั้งน้ ผู้สอนและผู้เรยนอาจเรยนรไปพรอมกันจากสอแหล่งเรยนรหลากหลาย พ่อแม่ ผู้ปกครอง และ
ี
ี
้
ื่
้
ู
