Page 90 - 010
P. 90
70
ั
ุ
ี่
็
์
ุ
ุ่
ี
ื่
ี่
อื่นๆ ทจ าเปนส าหรบรวบรวมเก็บอปกรณ เครองมือทเก็บผลงานของผู้เรยน ห้องประชมกลมย่อย
็
ห้องท างานค้นคว้าเปนรายบคคลและพนักงานทคอยจะชวยเหลือบรการด้านอื่นๆ
ี่
ุ
ิ
่
ื่
ื่
(3) เครองมือ การวางแผนการใช้นอกจากสถานทและพวกเครองมือทจ าเปน
ี่
็
ี่
่
ี่
์
ุ
่
ตางๆ ทน ามาใช้ประกอบการสอนได้ มีการตรวจเช็คท ารายงานขอยืมจากหนวยอปกรณกลางของ
่
สถาบันอยูในสภาพทใช้งานได้ สายไฟทจะต้องใช้ตอเข้าเครองมือมีความยาวพอดเครองฉายสไลด์
ี่
ื่
ี
ื่
่
ี่
ึ
ิ
ั
ื่
ี
่
หรอเครองบันทกเสยง เครองฉายแผ่นโปรงใสและเครองโทรทัศน์ส าหรบวิดโอส่งตางๆ เหลาน้ ี
ี
่
ื
ื่
่
ื่
่
ี่
ี
ต้องการเจ้าหน้าท มาชวยหรอว่าจะท าการใช้เองจะต้องมีการวางแผนการตรวจดูสภาพให้เรยบรอย
ื
้
อยูในสภาพพรอมทจะใช้งาน
่
ี่
้
็
ี่
ิ
็
(4) เวลาและก าหนดการเปนส่งจ าเปนทผู้วางแผนจะต้องท าอย่างรอบรอบ
ี
ื่
ิ
่
ิ
่
เพราะว่าการเรยนการสอนจะได้ด าเนนไปอย่างราบรนว่ากจกรรมแตละคร้ ังจะใช้เวลาเทาใด การ
ี่
ตดตอเชญวิทยากรและการน าไปศกษานอกสถานท เพราะส่งเหลาน้จะเกยวพันกับเรองการตดตอ
ี
่
่
ึ
ื่
ิ
่
ิ
ี่
ิ
ิ
์
ิ
ิ
และงบประมาณ การใช้ห้องเฉพาะ เชน ห้องฉายภาพยนตร ห้องปฏบัตการทางภาษาและการขอยืม
่
ี
้
่
ใช้อุปกรณอย่างยิ่ง ถ้าเวลาและก าหนดการตางๆ ท าไว้ไม่ด จะท าให้สภาพการเรยนรด้านตางๆ ไม่
ี
ู
่
์
ุ
ี
่
่
ได้ผล เชน สภาพแวดล้อมทางกายภาพ ได้แก เสยงแสงอณหภูม การจัดทนั่งในห้องเรยน
ี่
ี
ิ
ั
์
่
ุ่
สภาพแวดล้อมทางอารมณ เชน แรงจูงใจ ความมงมั่นในการท างานและความรบผิดชอบ
ั
่
ี่
ิ
ี
่
ุ่
่
สภาพแวดล้อมทางสังคม เชน การท างานกลม ส่งตางๆ ทกลาวมาเหลาน้ต้องการเวลาส าหรบการ
่
ิ
ี
วางแผนอย่างด มีการคดอย่างรอบคอบ
(5) การประสานงานกับกจกรรมอื่นๆ การวางแผนการเรยนการสอนในระดับน้ ี
ี
ิ
็
ิ
่
ื่
ิ
่
่
่
ี่
ไม่ใช กระท าในเฉพาะวงแคบทผู้สอนตอผู้เรยนเทานั้น การตดตอประสานงานกับกจกรรมอนเปน
ี
ี่
ิ
ี
ส่งทผู้สอนจะต้องน ามาพิจารณาประกอบ เพราะการด าเนนการเรยนการสอนนั้นจะกระท าได้ดต้อง
ิ
ี
่
ั
อาศัยทรพยากรและการประสานงานหลายฝาย เชน งบประมาณ ถ้าเราท าแผนการไว้อย่างชัดเจนก็
่
สะดวกส าหรบผู้บรหารในการทจะจัดด าเนนการส าหรบจะตอบสนองความต้องการในเรองการ
ั
ี่
ื่
ิ
ั
ิ
ิ
เรยนการสอน เพราะบางส่งบางอย่างต้องอาศัยเวลาในการจัดการตดตอใช้ห้องเฉพาะหรอเครองมอ
ื
ื่
ื
ี
ิ
่
ื่
เครองใช้บางอย่างนั้นจะต้องมีการวางแผนล่วงหน้าเปนต้น
็
ิ
ึ
จะเหนได้ว่าประสทธภาพของการจัดการเรยนการสอน นอกจากข้นอยู่กับผู้เรยน
ิ
็
ี
ี
ิ
ผู้สอน หลักสตร กจกรรมการเรยนการสอน รวมทั้งการบรหารทางวิชาการแล้วยังข้นอยู่กับระดับ
ิ
ึ
ู
ี
้
์
็
บคคล งบประมาณ วัสดอปกรณตางๆ และการอสลามานวัตรองค์ความรเปนส่งสนับสนนให้การ
ุ
ู
ิ
ุ
ิ
ุ
ุ
ุ
่
ิ
จัดการเรยนการสอนของผู้สอนด าเนนไปด้วยความสะดวกรวดเรวและเกิดประโยชน์สงสดตอผู้เรยน
ี
็
ู
่
ุ
ี
ิ
ี
ี
ี
อย่างปจจบันน้อับดชชะกูร บนซาฟอย์ได้กลาวถงมหาวิทยาลัยอสลามนานาชาต ิ
ึ
ุ
ั
ิ
ุ
์
่
ิ
ึ
ึ
ิ
่
ี
ิ
ี
ี
่
มาเลเซยเปดการสอนตั้งแตระดับปรญญาตรถงปรญญาเอกใน 13 คณะและหนงสถาบันดังน้ คณะ
