Page 60 - 0051

การออกแบบสภาพห้องเรียนที่เอื้อต่อวิถีการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 53

ิ
ิ
้
้
์
�
ั
้
้
้
ี
ไซึ่เบุอรสัเป็ซึ่ พื้�นที่�เรียนร�แบุบุแคมป็์ไฟัมีความเชื่�อมโยงกบุคลป็วดัีโอหรอโลกเสัมอน เชื่น YouTube, TikTok,
Facebook, Instagram, Virtual worlds, Videoconference เป็็นติ�น หร้ออาจึเป็็นการถ�ายที่อดัสัดั (Live) ที่ � ี
เน�นการนำเสันอมากกว�าเน�นป็ฏิิสััมพื้ันธ์ซึ่�งกันและกัน
ึ
แองนำา: พนที่แห่งการสนที่นา
่
้
�
�
�
ี
“แองนำ” (watering holes) ถกอุป็มาอุป็ไมยใหเป็็นพื้�นที่ี�ในการดัำรงอย�ของชืุ่มชื่นติามอารยธรรมของ
�
�
�
้
้
้
�
ั
�
์
้
�
ี
้
�
้
�
ี
�
�
�
มนุษยติ�งแติอดัติกาล แองนำเป็็นพื้�นที่ี�กลางที่�คนมารวมติัวกัน ไม�วาจึะเป็็นแหลงนำหรอบุอนำกลางหม�บุาน
�
ิ
้
�
ี
�
�
�
ิ
�
โรงอาบุนำใจึกลางเมอง หรอแหลงนำศึักดัสัที่ธ�ที่�ผู้�คนใชื่�รวมกันในวถชื่ีวติหรอพื้ธีกรรม ในระหวางการเดัินที่าง
ิ
ิ
ี
้
ิ
�
้
้
ิ
ไป็ยังพื้้�นที่�เหล�านี� ผู้้�คนมีโอกาสัไดั�แบุ�งป็ันข�อม้ลที่ั�งกบุคนที่�อย้�ในหม้บุ�านเดัียวกันและหม้บุ�านใกล�เคียง ติลอดัจึน
ี
ี
ั
�
�
�
้
ี
�
�
�
�
�
ผู้�เดัินที่างระหวางที่างไป็กลับุจึากหม�บุานที่ีหางไกล แองนำกลายเป็็นสัถานที่ี�ที่�เราเรียนร้จึากคนรอบุขางซึ่ึ�งเรา
�
้
�
แบุ�งป็ันข�าวสัารป็ระจึำวัน สัภาพื้แวดัล�อมการเรียนรจึากพื้้�นที่�แอ�งน�ำเป็็นไป็อย�างไม�เป็็นที่างการ เป็็นการแบุ�งป็ัน
ี
้�
ข�าวล้อข�าวซึ่บุซึ่บุ ความฝ่ัน และการค�นพื้บุที่ขบุเคล้�อนเราไป็ข�างหน�า ผู้้�เข�าร�วมแติ�ละคนในแอ�งน�ำเป็็นที่ั�งผู้้�เรียน
ี
ุ
ั
�
ิ
ิ
้
ี
�
ึ
ั
ี
้
้
ึ
�
้
�
และผู้สัอนในเวลาเดัียวกัน หรอเป็็นผู้�เรียนร�ซึ่�งกันและกัน อน�ง ในขณิะที่�สััญลักษณิ์ของนำเป็็นสั�งที่จึำเป็็นสัำหรบุ
ั
้
�
้
้
ิ
้
�
้
ี
�
การอย�รอดั การแลกเป็ล�ยนขอมลในพื้�นที่�แองนำของผู้�คนก็เป็็นสั�งจึำเป็็นสัำหรบุการอย�รอดัที่างวัฒนธรรม
ี
มาอย�างชื่�านาน
�
้
้
ั
�
ั
�
้
�
�
้
ี
จึากมุมมองดังกลาว แองนำจึึงเป็็นการจึดัพื้�นที่ที่างกายภาพื้ที่�ผู้เรียนและผู้สัอน หรอผู้�เรียนดัวยกันรวมติัวกัน
ี
้
�
�
�
�
�
�
เรียนรจึากเพื้�อน (learning from peers) ที่ำใหเกิดัมุมมองและความคิดัใหม ๆ จึากการสันที่นาขอมลขาวสัารที่ีมี
้
�
้
้
�
ี
ึ
ี
้
ี
�
ิ
็
ความจึริงเที่จึที่�หลากหลาย จึากหลากหลายที่�มา หลากหลายชื่วงเวลา และหลากหลายมุมมอง ความร�ที่�เกดัข�นจึาก
การเรียนร้�ในพื้้�นที่�แอ�งน�ำนี� จึึงชื่�วยให�ผู้้�เรียนสัามารถสั้บุเสัาะความร้� (explore knowledge) ติ�าง ๆ บุนพื้้�นฐาน
ี
้
�
ุ
็
ั
ิ
ั
�
ั
�
บุรบุที่ของชื่มชื่น ที่ามกลางความสัมพื้นธกนแบุบุไมเป็นที่างการและอยางเป็นธรรมชื่าติที่ีสัะดัวกติอการพื้ดัคุย
�
�
์
ิ
็
ี
เชื่�น บุริเวณิติ้�กดัน�ำดั้�ม คาเฟั (café) พื้้�นที่�เคร้�องถ�ายเอกสัาร ระเบุียงที่างเดัิน ห�องสัังสัรรค์ (lounge) บุริเวณิ
ลฟัติ์โดัยสัาร บุริเวณิห�องน�ำ พื้้�นที่นั�งพื้ักคอย มุมนั�งจึบุกลุ�ม ใติ�ร�มไม� และโถงที่างเข�าอาคาร เป็็นติ�น พื้้�นที่�เรียนร ้�
ั
ี
ิ
�
ี
้
แบุบุแอ�งน�ำในที่างไซึ่เบุอรสัเป็ซึ่ เชื่�อมโยงไดั�กบุการสั้�อสัารที่าง Facebook, Twitter, Line application และ
์
ั
Clubhouse เป็็นติ�น
ถึา: พนที่แห่งการไตร่ตรองที่เงียบสงบ
�
ำ
�
�
ี
ี
�
้
้
้
�
ุ
�
้
�
�
้
�
้
�
�
ี
ั
�
�
“ถำ” (cave) ถกอป็มาอุป็ไมยใหเป็็นพื้�นที่ี�ที่มีความเงียบุ ที่ำใหผู้�เรียนรสัึกสังบุ ไดัใชื่เวลาสัวนติัวไดัอย�กบุ
�
้
ติัวเองหรอสััมผู้ัสัติัวเอง ซึ่ึ�งแติกติางกับุสัภาพื้แวดัลอมการเรียนร้�ในร้ป็แบุบุแคมป็์ไฟัหรอแองนำที่ีที่ำใหเราไดัติดัติอ
�
�
�
�
้
�
�
ิ
�
ั
ี
ั
�
กบุผู้้�สัอนหร้อผู้้�เชื่ี�ยวชื่าญ ในที่างกลบุกัน พื้้�นที่ถ�ำไม�ติ�องการพื้ลังจึากการป็ฏิิสััมพื้ันธกบุผู้้�คนรอบุข�าง แติ�ติ�องการ
ั
์
พื้ลังจึากการเชื่�อมโยงกบุโลกการเรียนร้�ภายในติัวเอง สัภาพื้การเรียนร้�ภายในถ�ำจึึงเอ้�อติ�อการป็ระมวล ที่บุที่วน
้
ั
ี
ิ
ใครครวญ ไติร�ติรองและสัะที่อนคิดัสั�งที่�ไดัเรียนร้� เพื้�อฟัักติัวเขาสั�ภาวะขบุคิดั ติกผู้ลึกและสัรางสัรรค์บุมเพื้าะ
�
้
�
้
�
�
�
�
ิ
้
�
ความคดัมุมมองใหมออกมา ผู้�เรียนจึำเป็็นติองแยกติัวเองออกจึากผู้อ�นเพื้�อขบุคดัความเชื่�อมโยงกบุเชื่ิงเหติุและ
ิ
้
้
�
ั
�
้
้
ผู้ลอย�างลึกซึ่ึ�ง จึากข�อม้ลหร้อป็ระสับุการณิ์ที่�ไดั�สัั�งสัมมา
ี
�
�
�
ิ
Thornburg (2013) ไดัอธิบุายวา การใหความสัำคัญกับุการมีเวลาอย้�คนเดัียวเป็็นแนวป็ฏิบุัติิที่ีมีมานับุ
�
�
้
�
�
ิ
้
�
�
ี
ิ
้
้
�
้
ี
ั
้
�
ี
�
�
�
ี
ั
�
พื้นป็ ชื่นพื้นเมองบุางสัวนในอเมรกาจึะพื้าผู้เรยนไป็ยงถำที่ไมมอะไรเลยนอกจึากผู้าหมและผู้เรยนถกที่งไวเพื้อ
ี
�
้
�
�
ที่ำสัมาธิหรอแสัวงหาวิสััยที่ัศึน์ของตินเองใหเป็็นร้ป็เป็็นร�างอันจึะนำที่างพื้วกเขาไป็สั�ชื่วงติอไป็ของชื่ีวติ ดัังน�น
ั
ิ
้
�
�
ึ
�
�
�
การเรียนร้จึากภายในชื่วยใหเกิดัความเขาใจึที่ี�แที่�จึริงอย�างลึกซึ่�งมากกวาการที่องจึำเพื้ียงอยางเดัียว บุที่เรียนของ
�
�
�
ุ
ิ
ิ
้�
ิ
ั
ผู้้�ที่รงอิที่ธพื้ลในป็ระวัติิศึาสัติร์หลายที่�านที่�เกดัการเรียนรจึากภายใน อาที่ิเชื่�น เจึ�าชื่ายสัที่ธติถะหร้อพื้ระพื้ที่ธเจึ�า
ี
ี
ศึาสัดัาในศึาสันาพื้ที่ธที่รงติรสัร้�ในขณิะที่จึติเป็็นสัมาธิไดั�ลึก ขณิะป็ระที่บุนั�งบุนฟั่อนหญ�าคาบุำเพื้็ญเพื้ียรที่�ใติ�ติ�น
ั
�
ุ
ี
ิ
ั
พื้ระศึรีมหาโพื้ธ� หางไกลจึากผู้�คน ผู้ินพื้ระพื้ักติร์ไป็ที่างแม�นำเนรัญชื่ราซึ่ึ�งเป็็นที่ิศึติะวันออก (วีร อินพื้ันที่ัง, 2551)
้
�
ิ
�
้�
ี
�
สัภาพื้แวดัล�อมในขณิะที่พื้ระองคติรสัรมีความสัันโดัษ สังบุและร�มร้�น สัำหรบุหลักฐานที่างป็ระวัติิศึาสัติรอสัลาม
์
์
ั
ิ
ั