Page 47 - 0051
P. 47
40 วรภาคย์ ไมตรีพันธ์
้
้
ี
้
ั
Teaching Scholars Program (2021c) แนะนำให้ผู้้ส่อนจด้กิจกรรม้ที่ี�ส่่งเส่ริม้ให้ผู้เรยนส่ำรว่จประเด้็น
้
้
์
ื
้
้
้
ื
ื
หรือเน�อหาที่ี�กำลังเรียนร้ด้ว่ยต์นเองก่อนที่ี�ผู้้ส่อนจะอธิิบายหรือบรรยายเน�อหา เพ�อให้ผู้เรียนนำประส่บการณ์ที่ีได้ ้
�
จากการส่ำรว่จม้าคืด้ว่ิเคืราะห์และเชิื�อม้โยงกับเนื�อหาใหม้่ที่�กำลังเรียนร ้ ้
ี
ิ
ั
ิ
�
ต์ว่อย่างการเรียงลำด้ับกิจกรรม้การเรียนร้แส่ด้งไว่้ในต์าราง 2 โด้ยเรม้จากกิจกรรม้ส่ำรว่จก่อนกิจกรรม้อธิิบาย
้
้
ั
ึ
้
่
ิ
และส่อด้แที่รกกิจกรรม้ส่ะที่้อนคืด้ไว่้ระหว่างกระบว่นการเรียนร ซึ้�งม้ีเว่ลาในการด้ำเนินกิจกรรม้ที่�งหม้ด้ 50 นาที่ ี
ื
ี
ี
และม้ีเป้าหม้ายเพ�อแนะนำว่ธิีการส่�อส่ารที่�เหม้าะส่ม้และอธิิบายการที่ด้ลองที่�ได้้แนว่คืด้จากโคืรงการ EMOTO
ิ
ิ
ื
้
Peace (Emoto, 2020) กิจกรรม้การเรียนรแบ่งออกเป็น 4 ขั�น ได้้แก่ 1) ขั�นส่ำรว่จ เป็นกิจกรรม้นำเข้าส่้่บที่เรียน
้
ิ
2) ขั�นส่ะที่้อนคืด้ เป็นการระด้ม้คืว่าม้คืด้เห็นในกลุ่ม้ใหญ่่ 3) ขั�นอธิิบาย เป็นการแนะนำว่ธิีการที่ด้ลอง โด้ยผู้้เรียน
ิ
้
ิ
ิ
ั
ิ
�
ต์้องด้ำเนินการที่ด้ลองที่บ้านเป็นระยะเว่ลา 2 ส่ัปด้าห์ และ 4) ข�นส่ะที่้อนคืด้ เป็นกิจกรรม้การระด้ม้คืว่าม้คืด้เห็น
ี
่
้
ุ
ื
ั
ั
กล่ม้ย่อยเพ�อให้ผู้เรียนรว่ม้ออกแบบคืำถึาม้ส่ำหรับส่ะที่้อนผู้ลการที่ด้ลอง จากน�นประเม้ินผู้ลการจด้กิจกรรม้
้
้
ั
้
ิ
้
้
การเรียนรเพื�อรับฟังคืว่าม้คืด้เห็นของผู้้เรียนในการจด้การเรียนรในคืรั�งต์่อไป โด้ยแต์่ละขั�นม้ีรายละเอียด้ด้ังนี �
้
ั
ตาราง 2 ต์ว่อย่างการออกแบบกิจกรรม้
ขั�นท้ี � กิจกรรม ระย์ะเวลา ราย์ละเอย์ด
ี
1 การส่ำรว่จ 8 นาที่ ี • รอบแรก: ให้ผู้้เรียนยืนขึ�นแลว่เด้ินที่ักที่ายเพื�อนรว่ม้ชิั�นเรียนด้้ว่ยว่ธิีที่สุ่ภาพ
้
้
ิ
่
ี
�
และเหม้าะส่ม้กับบริบที่ในชิั�นเรียน
ิ
้
้
่
ี
• รอบที่ส่อง: ให้ผู้้เรียนยืนขึ�นแลว่เด้ินที่ักที่ายเพื�อนรว่ม้ชิั�นเรียนด้้ว่ยว่ธิ ี
�
่
ที่�ไม้สุ่ภาพและไม้่เหม้าะส่ม้กับบริบที่ในชิั�นเรียน
ี
ิ
ิ
2 การส่ะที่้อนคืด้ 12 นาที่ ี • คืำถึาม้ส่ะที่้อนคืด้: 1) ผู้้เรียนร้ส่ึกอย่างไรกับการที่ักที่ายในรอบแรก
้
้
้
ี
้
�
้
2) ผู้้เรียนร้ส่ึกอย่างไรกับการที่ักที่ายในรอบที่ส่อง 3) ผู้้เรียนชิอบการที่ักที่าย
ิ
ี
กับเพื�อนในรอบแรกหรือรอบที่ส่องม้ากกว่่ากัน เพราะเหต์ุใด้ 4) ผู้้เรียนคืด้ว่่า
้
�
ว่ธิีการที่ักที่ายหรือการม้ีปฏิส่ม้พันธิกับคืนรอบข้างส่่งผู้ลต์่อการใชิชิว่ต์ประจำว่ัน
ิ
ั
ี
้
์
ิ
ิ
อย่างไร
3 การอธิิบาย 15 นาที่ ี • อธิิบายการที่ด้ลองต์าม้โคืรงการ EMOTO
้
Peace โด้ยให้ผู้้เรียนใส่่ข้าว่ส่ารไว่้ในแกว่
้
ิ
้
2 ใบ ใหม้ีปรม้าณ์เที่่ากันและปด้ฝึาแกว่
ิ
้
แกว่แรกเขียนข้างแกว่ว่่ารักและขอบคืณ์
ุ
้
้
้
(love and gratitude) แกว่ใบที่ส่องเขียนว่่า
ี
�
ี
โง่ (fool) ด้ังภาพที่�ปรากฏิ (Emoto, 2020)
้
• ทีุ่ก ๆ ว่ัน ต์ลอด้ระเว่ลา 2 ส่ัปด้าห์ ผู้้เรียนต์้องพ้ด้กับแกว่ใบแรกว่่า
้
‘รักและขอบคืณ์’ และแกว่ใบที่ส่องว่่า ‘โง่’
�
้
ี
ุ
• ส่ังเกต์การเปลี�ยนแปลงและจด้บันที่ึกเป็นเว่ลา 2 ส่ัปด้าห ์
4 การส่ะที่้อนคืด้ 15 นาที่ ี • ระด้ม้คืว่าม้คืด้เห็นกลุ่ม้ย่อย: 1) ผู้เรียนคืด้ว่่าคืำพ้ด้ของเราจะส่่งผู้ลต์่อข้าว่หรือไม้ ่
ิ
ิ
้
้
ิ
้
อย่างไร 2) เราคืว่รใชิคืำถึาม้อะไรบ้าง เพื�อส่ะที่้อนผู้ลการที่ด้ลองนี �
ิ
ั
• แลกเปลี�ยนคืว่าม้คืด้เห็นในกลุ่ม้ใหญ่่และคืด้เลือกคืำถึาม้เพื�อการส่ะที่้อน
้
ั
ผู้ลการที่ด้ลอง (ต์ว่อย่างเชิ่น เม้ื�อเว่ลาผู้่านไป 2 ส่ัปด้าห์ ข้าว่ในแต์่ละแกว่
แต์กต์่างกันหรือไม้่ อย่างไร คืณ์ร้ส่ึกอย่างไรต์่อการด้ำเนินการที่ด้ลองต์ลอด้
ุ
้
ี
ระยะเว่ลา 2 ส่ัปด้าห์ คืณ์จะเชิื�อม้โยงการที่ด้ลองนีกับว่ถึีการด้ำรงชิว่ต์ใน
ิ
ิ
ุ
�
ุ
ปัจจบันอย่างไร)
้
• ประเม้ินการจด้กิจกรรม้เรียนรประจำคืาบเรียนผู้่านระบบ Google Form
ั
้
ี
โด้ยม้คืำถึาม้ด้ังนี� 1) ในคืาบเรียนนี� คืณ์ได้้เรียนรอะไรบ้าง 2) พฤต์ิกรรม้
้
้
ุ
่
้
ของเพื�อนรว่ม้ชิั�นเรียนในระหว่่างรว่ม้กิจกรรม้การเรียนรเป็นอย่างไร และ
่
้
้
้
้
ุ
3) คืณ์ร้ส่ึกอย่างไรกับกิจกรรม้การเรียนรในคืาบเรียนนี �
