Page 44 - 0051
P. 44
แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก: บทเรียนจากหลักสูตรพัฒนานวัตกรรมการสอนของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด 37
องคประกอบทผู้้�สอนควรคานึงเม่อออกแบบการเรียนร�เชิิงรก
�
ำ
ี
�
์
ุ
้
ี
�
ี
ั
ิ
้
้
ั
ในชิ�นเรียนที่�ส่่งเส่รม้การเรียนรเชิิงรุก ผู้้้ส่อนคืว่รคืำนึงถึึงองคื์ประกอบที่ส่ำคืญ่ในการออกแบบการเรียนร ้ ้
้
ั
้
้
้
6 ประการ ได้้แก่ ว่ต์ถึุประส่งคื์การเรียนร (objectives) กิจกรรม้การเรียนร (activities) การประเม้ิน
์
ผู้ลการเรียนร้ (assessment) ส่ภาพแว่ด้ล้อม้ที่ี�ส่่งเส่ริม้การเรียนร้ (space) ว่ส่ดุ้หรือส่�งประด้ิษฐส่ำหรับ
้
้
ั
ิ
้
ั
การเรียนร (artifacts) และว่ัฒนธิรรม้ในชิ�นเรียน (culture) (Innovative Teaching Scholars Program,
้
้
ั
้
2021a) โด้ยองคื์ประกอบที่ี�ผู้้ส่อนคืว่รคืำนึงถึึงเม้�อการออกแบบการเรียนร้เชิิงรุกที่�ง 6 ประการ ถึกนำเส่นอใน
ื
้
�
ร้ปเคืรื�องผู้ส่ม้เส่ียง (audio mixer) ด้ังแส่ด้งในภาพ 2 โด้ยแต์่ละองคื์ประกอบถึ้กออกแบบให้เป็นปุม้ที่ส่าม้ารถึ
�
ี
ปรับระด้ับได้้ ซึ้ึ�ง Innovative Teaching Scholars Program (2021a) เรียกว่่า ‘pedagogical levers’ ที่ั�งนี�
�
้
้
้
�
้
ิ
้
้
ั
ุ
ผู้เขียนขอใชิคืำภาษาไที่ยว่่า ‘ปม้ปรับระด้ับการจด้การเรียนร’ โด้ยผู้้ส่อนส่าม้ารถึลด้หรือเพม้ระด้ับของแต์่ละ
้
ั
้
องคื์ประกอบให้เหม้าะส่ม้กับการจัด้การเรียนร้เชิิงรุกในแต์่ละคืร�ง โด้ยคืำนึงถึึงธิรรม้ชิาต์ิการเรียนร้ของผู้้เรียน
้
ุ
้
ิ
�
ื
แต์่ละคืนเพ�อพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นบคืคืลที่ีรักการเรียนรอย่างกระต์ือรือร้นต์าม้เป้าหม้ายของหลักส่้ต์รและรายว่ชิา
้
้
้
ภาพั 2
�
้
ปุม้ปรับระด้ับการจด้การเรียนร (pedagogical levers)
ั
้
ที่ม้า : Innovative Teaching Scholars Program (2021a)
�
ี
