Page 42 - 0051

แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก: บทเรียนจากหลักสูตรพัฒนานวัตกรรมการสอนของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด 35

้
ถึึงแม้้ว่าการเรียนรเชิิงรุก (active learning) จะได้รับการยอม้รับและถึกนำไปประยุกต์์ใชิ้อย่างแพร่หลาย
้
่
้
้
่
ุ
้
้
ในปัจจบัน แต์่การอธิิบายว่่า “อะไรคืือคืว่าม้หม้ายที่�แที่้จริงของการเรียนรเชิิงรุก” อาจไม้ง่ายนัก ด้ังที่� Prince (2004)
ี
ี
่
่
้
ิ
ิ
้
้
�
กล่าว่ว่่า การนิยาม้ ‘การเรียนรเชิิงรุก’ อย่างชิด้เจนที่ำได้้ยาก เนืองจากนกว่ชิาการส่ว่นใหญ่ใหคืำนยาม้ต์าม้บรบที่
ั
ิ
ั
้
์
ั
ี
�
้
่
ั
ิ
ิ
ั
ุ
ี
้
ที่แต์กต์างกนในการนำการเรยนรเชิงรกไปประยกต์ใชิ ด้ังน�น นกว่ชิาการในแต์่ละส่าขาจงอธิิบายคืว่าม้หม้ายของ
ุ
ึ
้
้
ี
้
การจด้การเรียนรเชิิงรุกไว่้แต์กต์่างกัน ส่อด้คืล้องกับ Bonwell and Eison (1991) ที่�กล่าว่ว่่า การใหคืว่าม้หม้ายของ
ั
้
ี
้
ิ
‘การเรียนรเชิิงรุก’ ขึ�นอย้่กับคืว่าม้เข้าใจที่ลึกซึ้�งของนักว่ชิาการ (intuitive understanding) จากการปฏิิบต์ิจริง
ึ
ั
�
ี
ั
อย่างต์่อเน�อง ม้ากกว่่าการใหคืำนิยาม้ที่ว่ไป (common definition) นอกจากน�น นักว่ชิาการบางที่่านอาจใชิคืำอ�นที่ม้ ี
ั
ื
�
ิ
ื
้
้
�
คืว่าม้หม้ายใกล้เคืียงกับการเรียนร้อย่างกระต์ือรือร้น ยกต์ัว่อย่างเชิ่น Michael and Modell (2003) ใชิคืำว่่า
้
้
้
้
้
้
ี
่
‘การเรยนรอยางม้คืว่าม้หม้าย’ (meaningful learning) หม้ายถึึงการส่่งเส่ริม้ให้ผู้เรียนส่าม้ารถึประยุกต์์ใชิ ้
ี
้
้
้
ื
ื
้
้
ั
คืว่าม้ร้ในการแก้ปญ่หา โด้ยผู้้เรียนส่าม้ารถึเชิ�อม้โยงคืว่าม้ร้เด้ิม้กับคืว่าม้ร้ใหม้่เพ�อนำคืว่าม้ร้ไปใชิจด้การปัญ่หา
้
ั
ั
ที่ที่้าที่ายหรือส่ถึานการณ์์ปญ่หาภายใต์้บริบที่ใหม้่ในชิว่ต์ประจำว่ัน
ิ
ี
�
ี
้
ั
ุ
่
้
้
บที่นี�นำเส่นอม้ม้ม้องเกี�ยว่กับแนว่ที่างการจด้การเรียนรเชิิงรุก ซึ้ึ�งผู้้เขียนได้้รับแรงบันด้าลใจจากการเข้ารว่ม้
ั
หลักส่้ต์รพัฒนานว่ต์กรรม้การส่อนของม้หาว่ิที่ยาลัยส่แต์นฟอร์ด้เป็นเว่ลาประม้าณ์ 10 เด้ือน ในระหว่่าง
ิ
ั
ี
เด้ือนกันยายน พ.ศ. 2563 ถึึงเด้ือนม้ถึุนายน พ.ศ. 2564 หลักส่้ต์รด้ังกล่าว่ม้ว่ต์ถึุประส่งคื์เพื�อพัฒนาคืณ์าจารย ์
ิ
ในม้หาว่ที่ยาลัยใหม้คืว่าม้รอบร้เก�ยว่กับการจด้การเรียนร (scholarship of teaching and learning)
ี
้
้
้
ี
้
ั
ี
�
้
้
้
้
ิ
้
้
ี
ี
ื
เพ�อพัฒนาที่ักษะในศต์ว่รรษที่� 21 ของผู้เรียน โด้ยเฉพาะอย่างย�งการพัฒนาให้ผู้เรียนม้คืว่าม้เป็นผู้นำที่ม้ ี
ั
ิ
์
คืว่าม้คืด้ส่ร้างส่รรคืซึ้�งจะชิว่ยพัฒนาเศรษฐกิจของประเที่ศไที่ยบนฐานนว่ต์กรรม้ (Stanford University,
ึ
่
้
้
ื
ั
�
2021) การนำเส่นอเน�อหาในบที่น�เรม้จากอธิิบายคืว่าม้หม้ายของการจัด้การเรียนรเชิิงรุก จากน�น ผู้เขียน
ี
้
ิ
้
นำเส่นอแนว่ที่างการจัด้การเรียนร้เชิิงรุก ซึ้�งประกอบด้ว่ย 1) องคื์ประกอบที่ี�ผู้้ส่อนคืว่รคืำนึงเม้�อออกแบบ
้
้
ื
้
ึ
้
้
การเรียนรเชิิงรุก 2) แนว่ที่างการออกแบบกิจกรรม้การเรียนรเชิิงรุก และ 3) การเปด้โอกาส่ให้ผู้้เรียนได้้เรียนร ้ ้
้
ิ
้
้
้
ึ
้
ี
ิ
ิ
ิ
ี
ิ
จากคืว่าม้ผู้ด้พลาด้ที่�อาจจะเกด้ข�นหรือเรียกว่่า ‘คืว่าม้ผู้ด้พลาด้ที่�เกด้ประโยชิน์’ ในต์อนที่้าย ผู้เขียนที่บที่ว่น
้
ุ
แนว่ที่างการจด้การเรียนร้เชิิงรุกในบริบที่ที่ม้คืว่าม้หลากหลายที่างว่ัฒนธิรรม้ผู้่านม้ม้ม้องของผู้เขียนจาก
ี
ั
�
ี
้
้
ั
ิ
ื
ประส่บการณ์์จริงและจากบที่เรียนของหลักส่้ต์รพัฒนานว่ต์กรรม้การส่อนของม้หาว่ที่ยาลัยส่แต์นฟอรด้ เพ�อให ้
์
้
้
ผู้้อ่านส่าม้ารถึนำม้ม้ม้องด้ังกล่าว่ไปส่ะที่้อนคืด้การออกแบบการจด้การเรียนรเชิิงรุกใหส่อด้คืล้องกับบริบที่ของ
ิ
้
้
ั
ุ
�
ี
ชิั�นเรียนที่ีม้คืว่าม้หลากหลายที่างว่ัฒนธิรรม้
ความหมายของการเรียนร�เชิิงรก
ุ
้
้
นักว่ิชิาการหลายที่่านอธิิบายคืว่าม้หม้ายของการเรียนร้แบบกระต์ือร้นอย่างน่าส่นใจและเข้าใจได้้ง่าย ถึึงแม้้ว่่า
ุ
จะไม้ส่าม้ารถึใหคืำนิยาม้ที่�เป็นส่ากลได้้ ยกต์ัว่อย่างเชิ่น Bonwell and Eison (1991) กล่าว่ว่่า การเรียนรเชิิงรก
้
ี
่
้
้
เน้นการส่่งเส่ริม้ให้ผู้เรียนได้อ่าน เขียน อภิปรายและฝึึกแกปญ่หา ม้ากกว่่าการน�งฟังผู้้ส่อนเพียงอย่างเด้ียว่ ผู้้เรยน
ั
ี
้
ั
้
้
้
้
้
ต์้องได้้รับการพัฒนาที่ักษะการคืด้ขั�นส่้ง เชิ่น การว่ิเคืราะห์ ส่ังเคืราะห์ และประเม้ินคื่า เป็นต์้น Bonwell and
ิ
Eison (1991) ได้้ใหนิยาม้ยุที่ธิว่ธิีการจด้การเรียนรเชิิงรุกว่่า “กิจกรรม้การส่อนที่�ส่่งเส่รม้ให้ผู้เรียนลงม้ือปฏิบต์ิ
้
ิ
้
ิ
ี
ั
ั
้
ิ
้
้
ิ
้
ิ
และคืิด้ใคืร่คืรว่ญ่ในส่�งที่ี�ผู้เรียนกำลังปฏิบัต์ิ […strategies promoting active learning be defined as
้
instructional activities involving students in doing things and thinking about what they are doing.]”
้
่
(หน้า iii) ในที่ำนองเด้ียว่กัน Prince (2004) กล่าว่ว่่า การเรียนร้เชิิงรุกเป็นว่ิธิีการส่อนที่ี�ส่่งเส่ริม้ให้ผู้เรียนม้ีส่ว่นร่ว่ม้
้
้
้
้
ในกระบว่นการเรียนร องคื์ประกอบหลักของการเรียนรเชิิงรุก ได้้แก่ กิจกรรม้ของผู้เรียน (student activity)
้
้
้
้
และการเข้าไปม้ีส่ว่นร่ว่ม้ในกระบว่นการเรียนร้ (engagement in the learning process) ด้ว่ยเหต์ุด้ังกล่าว่
่
้
้
้
้
้
ผู้เขียนจึงส่รุปว่่า การเรียนร้เชิิงรุกคืลอบคืลม้ที่�งกิจกรรม้การเคืล�อนไหว่ที่างกายภาพ (physically active)
ื
ุ
ั