Page 139 - 0051

132 วชิระ ดวงใจดี

ตาราง 2 (ติ่อ)

้
้
PSU Model การออกแบบการจ้ดการเรียนรกลมิสาระการเรียนรภาษาไทย
่�
้
้
2.6 นักเร่ยนเห็นความีสำคัญของมีารยาทในการเข่ยน (A) โด้ยใช้เทคนิคการสอนการคด้เส่ยงด้ัง
ิ
ั
(think aloud) หร่อเข่ยนแผนผังความีคด้ (mind map) (เคร่�องมี่อท่�ใชวด้และประเมีินผล: แบบ
ิ
้
บันทึก)
3. ส่�อการเร่ยนร่้
่
�
่
3.1 หนังส่อนิทานเลมีเล็กเร่�องติำนานเจ้าแมีลิมีกอเหน่�ยว ร่ปแบบการ�ติ่นสนทนา (comic)
แบ่งเป็นติอนทั�งหมีด้ 5 ติอน โด้ยปรับให้เหมีาะกับช่วงวัยของนักเร่ยนและสาระเน่�อหา
3.2 ใบความีร่้อินโฟักราฟัิกเร่�อง หลักการเข่ยนย่อความีและมีารยาทการเข่ยน
4. แบบฝึึกทักษะ
4.1 แบบฝึึกทักษะการเข่ยนย่อความีและใช้ 5W1H มีาใช้เป็นเคร่�องมี่อจับสาร
ิ
4.2 แบบฝึึกทักษะการเข่ยนย่อความีและใช้เทคนิคหมีวกหกใบ (six hats) เพั่�อส่งเสรมีการคด้
ิ
ิ
วิเคราะห�และคด้อย่างมี่วิจารณ์ญาณ์ สร้างความีร่้และลด้อคติิความีแติกติ่างทางวัฒนธุ์รรมี
ั
3.การใช้ประโยชน� 1. ประเมีินผลด้้านความีร่้ ทักษะ และเจติคติิติามีวติถึ์ประสงค�การเร่ยนร่้
�
(Utilization) เกณ์ฑ์การประเมีิน ด้ังน่ �
1.1 แบบทด้สอบความีร่้นักเร่ยนติ้องผ่านเกณ์ฑ์�ร้อยละ 70 ขึ�นไป
1.2 แบบประเมีินทักษะอยในระด้ับด้่ขึ�นไปถึ่อว่าผ่าน
่
่
1.3 แบบบันทึกนักเร่ยนสามีารถึเข่ยนหร่อติอบคำถึามีได้้มีากกว่า 5 ข้อถึ่อว่าผ่าน
ั
2. ทำการปรับปร์งแก้ไขแผนการจด้การเร่ยนร่้จากบันทึกหลังการสอนเพั่�อใช้ในการสอนครั�งถึด้ไป
ั
ุ
บทสัรป็
่
่
่
่
เมี�อโลกเข้าสศติวรรษท� 21 ก่อให้เกิด้ความีท้าทายติ่อนักการศึกษาและนักออกแบบการเรยนการสอน เน�องจาก
่
่
่
่
้
่
่
ั
้
ทัศนคติิของผเรยนท�มี่ติ่อการเรยนร รวมีถึึงเทคโนโลย่ท่�พััฒนาไปอย่างรวด้เร็ว ด้ังน�นการออกแบบการเรยนร ่ ้
่
่
์
เชิงรกจึงเป็นวิธุ์การท่�เหมีาะสมีกับโลกท่�เปล่�ยนไป การออกแบบจึงติ้องพััฒนาติามีไปด้้วย ประกอบกับในสังคมี
่
ั
พัห์วัฒนธุ์รรมีสำหรับผ่้เร่ยนท่�ไมี่ได้้ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาแมี่ การจด้การศึกษาโด้ยท่�ไมี่คำนึงถึึงอติลักษณ์�ท้องถึิ�น
ั
้
ภาษา ประเพัณ์ และวัฒนธุ์รรมีจึงทำให้เกด้ความีแปลกแยก เรยนรไมีทันกับเจ้าของภาษา เพั�อให้เกด้การเรยนร้ท ่ �
่
่
่
่
่
่
ิ
ิ
่
เท่าเท่ยมีกัน แบบจำลองการจด้การเร่ยนร่้ในสังคมีพัห์วัฒนธุ์รรมี (PSU Model) จึงถึ่กออกแบบมีาเพั่�อใหผ่้สอน
้
ั
่
่
่
้
่
�
่
ท�ทำการสอนอย่ในพั�นทสังคมีพัห์วัฒนธุ์รรมีนำไปใช้เพั�อส่งเสริมีการเรยนรทางภาษาไทยท่�ประกอบไปด้้วยทักษะ
่
่
้
่
่
ิ
้
่
การฟััง (ด้) พั่ด้ อ่าน และเขยน เกด้ความีร ทักษะ เจคติิ และมี่ทัศคติทด้่ติ่อการเรยนภาษา จะได้้นำความีรทางภาษา
่
�
่
ิ
่
เป็นเคร่�องมี่อในการศึกษาเร่ยนร่้ในรายวิชาอ่�นและติลอด้ช่วติ
ิ
เอกสัารอางอง
ิ
้
Astin, A. W. (1993). What matters in college?: Four critical years revisited. San Francisco, CA:
Jossey-Bass.
Banks, J. A. (2006). Race, culture, and education: The selected works of James A. Banks.
New York, NY: Routledge.
Banks, J. A., & Banks, C. A. M. (2001). Multicultural education: Issues and perspectives (4 ed.).
th
New York, NY: John Wiley & Sons.