Page 138 - 0051

แบบจำ�ลองก�รจัดก�รเรียนรู้เชิงรุกในสังคมพหุวัฒนธรรม (PSU Model) เพื่อส่งเสริมคว�มส�ม�รถท�งภ�ษ� 131

่
ติัวอย่างการออกแบบการจด้การเรยนรกล่มีสาระการเรยนรภาษาไทย ในรายวิชาคติิชนวิทยาสำหรับคร ่
่
้
์
่
ั
่
้
้
์
่
ภาคเรยนท� 2/2563 โด้ยใช้แนวคด้แบบจำลองการจัด้การเรยนรเชิงรกในสังคมีพัห์วัฒนธุ์รรมี (PSU Model)
่
ิ
่
่
ี
�
กล์่มีสาระการเร่ยนร่้ภาษาไทย ระด้ับชั�นประถึมีศึกษาปท่� 4 เร่�อง เปด้ติำนานเจ้าแมีลิมีกอเหน่�ยว สำหรับผ่้เร่ยน
ิ
่
สามีจังหวด้ชายแด้นใติ้ ในกรณ์่น่�สามีารถึแบ่งเป็นแผนจด้การเร่ยนร่้ทั�งหมีด้ 2 แผนและยกติัวอย่างสังเขปด้ังน่ �
ั
ั
ั
ตาราง 2 ติัวอย่างการออกแบบการจด้การเร่ยนร่้กล์่มีสาระการเร่ยนร่้ภาษาไทย
PSU Model การออกแบบการจ้ดการเรียนรกลมิสาระการเรียนรภาษาไทย
่�
้
้
้
้
ี
ั
�
1. การเติร่ยมีการ 1. ศึกษามีาติรฐิานและติัวช่วด้กล์่มีสาระการเร่ยนร่้ภาษาไทยระด้ับชั�นประถึมีศึกษาปท่� 4 เพั่�อ
ั
(Preparation) ทำการจด้กล์่มี ด้ังน่�
ิ
ท. 2.1 ป. 4/3 เข่ยนแผนภาพัโครงเร่�องและแผนผังความีคด้เพั่�อใช้พััฒนางานเข่ยน
ท. 2.1 ป. 4/4 เข่ยนย่อความีจากเร่�องสั�น ๆ
ท. 2.1 ป. 4/8 มี่มีารยาทในการเข่ยน
ั
2. เน่�องจากโรงเร่ยนในจังหวด้ปติติาน่เป็นโรงเร่ยนทจด้อยในสังคมีพัห์วัฒนธุ์รรมี ผ่้สอนจึงคด้เล่อก
่�
ั
ั
่
่
ั
มีิติิทางสังคมีพัห์วัฒนธุ์รรมีให้สอด้คล้องกับหน่วยการเร่ยนร่้ด้ังน่ �
มีิติิท่� 2 การสร้างความีร่้
มีิติิท่� 3 การลด้อคติิทางวัฒนธุ์รรมี
�
่
ิ
ั
2. การวางกลย์ทธุ์� 1. ออกแบบหน่วยการเร่ยนร่้ช่�อ เปด้ติำนานเจ้าแมีลิมีกอเหน่�ยว โด้ยครอบคล์มีติัวช่วด้และกำหนด้
�
(Strategize) ชั�วโมีงการสอน ด้ังน่ �
้
1.1 หน่วยการเร่ยนร่้ เวลาท่�ใชทั�งหมีด้ 4 ชั�วโมีง
่
ั
่
่
่
1.2 ท. 2.1 ป. 4/3 เขยนแผนภาพัโครงเร�องและแผนผังความีคิด้เพั�อใช้พััฒนางานเขยน (2 ช�วโมีง)
ั
่
ั
่
ท. 2.1 ป. 4/4 เขยนย่อความีจากเร�องส�น ๆ (1 ช�วโมีง)
ั
ท. 2.1 ป. 4/8 มี่มีารยาทในการเขยน (1 ช�วโมีง)
่
2. วติถึ์ประสงค�การเร่ยนร่้ด้ังน่ �
ั
2.1 นักเร่ยนมีความีร่้เร่�องหลักการเข่ยนย่อความี (K) โด้ยจด้สิ�งแวด้ล้อมีทางการเร่ยนร่้โด้ยใช ้
ั
่
ั
ใบความีร่้อินโฟักราฟัิกเร่�องหลักการเข่ยนย่อความี (เคร่�องมี่อท่�ใชวด้และประเมีินผล: แบบทด้สอบ
้
ความีร่้เร่�องการเข่ยนย่อความี)
2.2 นักเร่ยนร่้หลักการเร่�องมีารยาทการเข่ยน (K) โด้ยจด้สิ�งแวด้ล้อมีทางการเร่ยนร่้โด้ยใช้ใบ
ั
ความีร่้อินโฟักราฟัิกเร่�องมีารยาทการเข่ยน
2.3 นักเร่ยนสามีารถึเข่ยนย่อความีติามีหลักการเข่ยนย่อความีได้้ถึ่กติ้อง (S) โด้ยใช้เทคนิคการ
สอนแบบค่คด้ (think pair share) การระด้มีความีคด้ (brainstorming) และใช้เทคนิคหมีวกหกใบ
ิ
ิ
่
ิ
(six hats) เพั่�อส่งเสรมีการคด้วิเคราะห�และคด้อย่างมี่วิจารณ์ญาณ์ สร้างความีร่้และลด้อคติิความี
ิ
ิ
ั
้
แติกติ่างทางวัฒนธุ์รรมี ร่วมีกับแบบฝึึกทักษะ (เคร่�องมี่อท่�ใชวด้และประเมีินผล: แบบประเมีิน
ทักษะการเข่ยนย่อความี)
2.4 นักเร่ยนสามีารถึนำหลักการเร่�องมีารยาทในการเข่ยนมีาเข่ยนย่อความีได้้อย่างถึ่กติ้อง (S)
โด้ยใช้เทคนิคการสอนแบบค่คด้ (think pair share) และการระด้มีความีคด้ (brainstorming)
ิ
ิ
่
ร่วมีกับแบบฝึึกทักษะการเข่ยนย่อความี (เคร่�องมี่อท่�ใชวด้และประเมีินผล:แบบประเมีินทักษะเร่�อง
้
ั
มีารยาทในการเข่ยน)
2.5 นักเร่ยนเห็นประโยชน�ของการเข่ยนย่อความีและสามีารถึประย์กติ�ใช้ในช่วติประจำวันได้้
ิ
(A) โด้ยใช้เทคนิคการสอนการคด้เส่ยงด้ัง (think Aloud) หร่อเข่ยนแผนผังความีคด้ (mind map)
ิ
ิ
(เคร่�องมี่อท่�ใชวด้และประเมีินผล: แบบบันทึก)
ั
้