Page 106 - 0051

การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อจัดการขยะมูลฝอยในโรงเรียน 99

้
�
5) การสรางป็ระเด็นการเรียนร�และป็ระยุกตั้์ใชีข้อมัลเพั�อแก�ป็ัญหา (learning and application) “คว่ามัร้�ใหมั่”
�
้
�
้
เป็็นป็ัจจ้ยนำเข้า (input) ข้องการแก�ป็ัญหา ป็ระกอบด�ว่ย แนว่คิด หล้กการ หร้อทฤษฎีีทีตั้�องการให�ผู้้�เรียนได�
�
�
ึ
่
�
เรียนร้�ในหนว่ยการสอนน้�น ๆ ทำการว่ิเคราะห์ ส้งเคราะห์ และป็ระยุกตั้์ใชี�ข้อมั้ลจนได�ผู้ลล้พัธ์ (output) ซึ่�งเป็็น
คำตั้อบสำหร้บป็ัญหา
ุ
6) การสรป็ผู้ลและรายงานผู้ล (summary and report) นำแนว่คิด หล้กการ หร้อทฤษฎีีที�ผู้้�เรียนได�ศึึกษา
�
มัาจากข้้�นตั้อนทีผู้่านมัาพัร�อมันำเสนอผู้ลการแก�ป็ัญหา
�
ี
ี
�
�
�
้
้
การจดการเรียนร�โดยใชี�ป็ัญหาเป็็นฐานทมัป็ระสิทธิภาพัตั้องสามัารถสรางการเรียนร้�อย่างรอบดาน ผู้�เรียน
้
้
้
้
ึ
�
�
้
ิ
สามัารถมัองภาพัคว่ามัส้มัพันธ์และเชี�อมัโยงกบส�งแว่ดลอมัรอบตั้้ว่ได ซึ่�งการจดการเรียนการสอนดานส�งแว่ดลอมั
ิ
�
�
ี
ึ
้
้
้
เป็็นอีกบทเรียนหน�งท�ผู้�สอนสามัารถบรณาการการจดการเรียนการสอนตั้ามัหลกการจดการเรียนร้�โดยใชี�ป็ัญหา
้
้
้
�
เป็็นฐานได โดยเฉพัาะอย่างย�งเร�องการจดการข้ยะมัลฝึอยในโรงเรียนซึ่ึ�งเป็็นเร�องใกล�ตั้้ว่ข้องผู้�เรียน สอดคลองตั้ามั
้
้
�
้
ิ
้
การดำเนินงานด�านการจ้ดการข้ยะมั้ลฝึอยในโรงเรียนข้องกระทรว่งทร้พัยากรธรรมัชีาตั้ิและสิ�งแว่ดล�อมั เรียกว่่า
ี
ุ
ิ
โรงเรียนป็ลอดข้ยะ (zero waste school) โดยมัว่้ตั้ถป็ระสงค์เพั้�อส่งเสรมั สน้บสนุน การสร�างเคร้อข้่ายโรงเรียน
้
่
้
�
�
ี
่
้
้
สรางระบบการเรียนรผู้่านกิจกรรมัตั้่าง ๆ ส่งเสริมัการมัสว่นรว่มัข้องผู้�เรียนเพั�อการจดการข้ยะภายในโรงเรียน
้
์
�
�
่
้
�
�
่
ิ
ิ
�
ิ
ดานการลด การคดแยก และการนำข้ยะกลบมัาใชีป็ระโยชีน ป็ลกฝึงลกษณะนสยรบผู้ดชีอบตั้อสงแว่ดลอมัแกผู้เรยน
้
้
ี
้
้
ั
้
ิ
(กระทรว่งทร้พัยากรธรรมัชีาตั้ิและส�งแว่ดลอมั, 2563) ข้�นตั้อนการออกแบบการเรียนร้�แบบบรณาการโดยใชี �
้
�
้
โครงงานเป็็นฐานในบริบทข้องโรงเรียนป็ลอดข้ยะ มัีการดำเนินการ ด้งนี�
1. การกำหนดป็ระเด็นป็ัญหาการเรียนร้� เป็็นการกำหนดป็ระเด็นการเรียนร้�โดยผู้้�เรียน ป็ระเด็นป็ัญหาคว่ร
้
้
ิ
ี
้
่
้
้
มัาจากส�งท�ผู้�เรียนสนใจ เป็็นเร�องใกล�ตั้้ว่ เป็็นป็ัญหาข้ยะมัลฝึอยในชีุมัชีนหรอสงคมัท�สามัารถนำมัาสการออกแบบ
้
ี
�
�
้
้
้
ุ
้
การเรียนร� ผู้�สอนมัีบทบาทในการกระตั้�นใหผู้�เรียนเกิดการเรียนร� โดยการใชีคำถามัป็ลายเป็ิด เชี่น ทำอย่างไร
ุ
้
้
ใหโรงเรียนหรอชีมัชีนสะอาด การจดการข้ยะมัลฝึอยทำไดอย่างไร เป็็นตั้น จะชีว่ยให�ป็ระเด็นป็ัญหาชีดเจนข้�น
้
้
ึ
�
�
�
่
ี
่
้
้
้
�
มัีคว่ามัเป็็นไป็ไดในการนำไป็สการสรางการเรียนร้�และแหล่งข้อมัลท�สนบสนุนการเรียนร้� การกำหนดป็ระเด็น
�
�
้
�
ี
้
ุ
้
�
�
ิ
้
�
การเรียนร�คว่รใชีเว่ลาท�เหมัาะสมั ไมั่คว่รเร่งรีบเกินไป็ ผู้�สอนจะกระตั้�นใหผู้�เรียนคนพับส�งท�สอดคลองกบคว่ามัตั้องการ
�
ี
ในการเรียนร้�อย่างแท�จริง
�
ี
�
้
2. การตั้รว่จสอบคว่ามัร้�เดิมัและคนหาคว่ามัตั้องการในการเรียนร้ข้องผู้�เรียนท�มัีตั้่อป็ระเด็นป็ัญหาการเรียนร้ �
�
้
�
่
ี
ี
้
้
้
ี
ี
้
้
ิ
ี
�
ในข้�นน�ผู้�เรียนจะชีว่ยกนตั้รว่จสอบคว่ามัร้�เดิมัทมัตั้่อป็ระเด็นป็ัญหาการเรียนร�คำถามัสำค้ญท�ใชีในข้�นน� คอ “ส�งท � ี
ิ
�
้
ร�แล�ว่คออะไร” และ “ส�งท�ตั้องการเรียนร้คออะไร” ผู้ลท�ไดจะเป็็นพั้�นฐานสำคญในการออกแบบกิจกรรมัการเรียนร้ �
้
�
้
้
ี
�
ี
�
ี
ิ
�
้
้
ท�สอดคลองกบคว่ามัตั้องการข้องผู้�เรียน กระบว่นการแห่งป็ฏิส้มัพั้นธ์ท�กระตั้อรอรนเป็็นการกระตั้�นใหผู้�เรียนระบุ
้
้
ุ
้
ี
�
�
ในสิ�งที�เข้าร้� แตั้ยิ�งไป็กว่่าน้�น ให�ผู้้�เรียนระบุในสิ�งที�เข้าไมัร้� เคร้�องมั้อสำค้ญในข้้�นนีค้อ การให�ผู้้�เรียนทำผู้้งคว่ามัคิด
่
�
่
ี
ิ
้
ี
้
ิ
้
(mind mapping) จากกรณี โรงเรียนป็ลอดข้ยะ ส�งท�ผู้�เรียนมัีองค์คว่ามัร�เดมั เชี่น ทมัาข้องข้ยะมัลฝึอย ป็ระเภทข้อง
�
ข้ยะมั้ลฝึอย ว่ธีการกำจ้ดข้ยะมั้ลฝึอย เป็็นตั้�น
ิ
้
�
ี
้
3. ว่ิเคราะห์เชี�อมัโยงสเป็้าหมัายการเรียนรกบรายว่ชีา ในข้�นนี�ผู้�สอนจะนำส�งท�ผู้�เรียนตั้องการเรียนร� มัากำหนด
้
้
ิ
้
้
ิ
่
้
�
้
้
ี
์
้
้
้
เป็็นเน�อหาท�จะนำไป็สการจดการเรียนร� โดยดำเนินการว่ิเคราะห์เชี�อมัโยงกบว่้ตั้ถุป็ระสงคข้องรายว่ิชีา เพั�อฉายภาพั
้
้
้
่
้
�
้
ี
้
�
้
้
้
้
�
ึ
ใหเห็นคว่ามัเชี�อมัโยงข้องการเรียนร้กบรายว่ิชีา ข้�นน�จะชี่ว่ยใหผู้�สอนจดการเรียนร้�ได�ชีดเจนข้�น ผู้�เรียนสามัารถ
�
�
้
้
้
ั
้
�
�
่
้
�
่
่
ี
ี
้
เชีอมัโยงการเรยนรเพัอแกป็ญหาการจดการข้ยะมัลฝึอยไดอยางเป็นระบบ เชีน การมัสว่นรว่มัข้องผู้เรยน การจดการ
้
่
ี
็
�
ข้ยะมั้ลฝึอยแตั้่ละป็ระเภท การสร�างคว่ามัตั้ระหน้กรก้บผู้้�เรียน การใชี�ป็ระโยชีน์จากข้ยะมั้ลฝึอย เป็็นตั้�น
้�