Page 25 - GL004

ความตระหนักแนแกใจ ถึงปญหาและผลกระทบตอสิ่งแวดลอม กับทั้งรูสึกผูกพัน หวงใย

มีจิตสํานึก และเล็งเห็นคุณคาความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม วามี
ศักยภาพและเปนโอกาสในการพัฒนาคนและสังคม
คานิยมอุดมการณ ที่เกื้อกูลตอสิ่งแวดลอม มุงมั่นอุทิศตัวที่จะปกปองรักษาคุณภาพสิ่ง

แวดลอม แกไขปญหาที่กําลังเกิดอยู และปองกันปญหาใหมที่อาจเกิดขึ้นไดในอนาคตคานิยม
อุดมการณอาจเติบโตงอกงามไปจนถึงระดับ “จริยธรรมดานสิ่งแวดลอม”
ความชาญฉลาดในระดับปฏิบัติการ ที่จะสังเกตเห็น บงชี้ปญหา เก็บขอมูล ตรวจสอบ

วางแผน การคิดวิเคราะห เพื่อการแกปญหา รวมถึงความสามารถในการตัดสินใจ ซึ่งเปนทักษะ
สําคัญในการแกไขและปองกันปญหา
เครือขายความรวมมือ ของบุคคลและสังคม โดยการสังเคราะหและสรางสรรคพฤติกรรม

อยางใหม หรือบุคคลและประชาชนผลักดันใหเกิดนโยบาย ยุทธศาสตร มาตรการใหมๆ ที่เปน
นวัตกรรมการนําความรูและทักษะมาใชในรูปของการมีสวนรวม เกิดเครือขายการแลกเปลี่ยน

เรียนรูและการแบงปนประสบการณ
ฉะนั้น ความสําเร็จของสิ่งแวดลอมศึกษาฯ จะเกิดขึ้นก็ตอเมื่อบุคคล และ/หรือ สังคม
ไดมีการยกระดับจากความ “ไมรู” เปนความ “รู” เปนความ “รูสึก” เปนความ “คิดจะทํา” และ

เปนการ “ลงมือกระทํา” อยางไรก็ตาม การ “ลงมือกระทํา” นั้นควรมีแหลงกําเนิดมาจาก
“อุปนิสัย หรือ พฤติกรรม” ซึ่งมีความยั่งยืน มิใช “กิจกรรม” ชั่วขณะระยะสั้นเทานั้น

สังคมใดที่บุคคลและประชาชนมีความกาวหนาในมิติตางๆ ดังเปาประสงคที่ระบุไว
ขางตนนี้ ยอมหวังไดวาสิ่งแวดลอมศึกษาฯ หรือ EESD จะมีบทบาทในการนําพาไปสูสังคม
ที่มีการพัฒนาที่ยั่งยืนอันแทจริง

24
24 ¡ÒÃà´Ô¹·Ò§ÊÙ‹ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÈÖ¡ÉÒà¾×èÍ¡ÒþѲ¹Ò·ÕèÂÑè§Â×¹ ¡ÒÃà´Ô¹·Ò§ÊÙ‹ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁÈÖ¡ÉÒà¾×èÍ¡ÒþѲ¹Ò·ÕèÂÑè§Â×¹