Page 157 - 160
P. 157
143
ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ปัจจัยส่งออก
1. ครู 1. สำรวจผู้สอนว่าขาดความรู้ ได้ครูทั้ง 13 วิทยาลัยใน 3
2. องค์กรเอกชนที่มี MOU เรื่องเทคโนโลยีการผลิต จังหวัดภาคใต้ชายแดนที่สอน
3. งบประมาณการพัฒนา การตลาด ขายใหม่ ๆ อะไรบ้าง วิชาที่สนับสนุนอุตสาหกรรม
ผู้สอน 2. แบ่งครูออกเป็นรุ่น ๆ ในพื้นที่สามเหลี่ยมมั่นคง
4. ความร่วมมือกับภาครัฐ ฝึกอบรมแบบเชิงปฏิบัติการ มั่งคั่ง ยั่งยืน และครูที่สอน
และภาคเอกชนตาม โดยเข้าไปเรียนรู้ใน วิชาชีพที่เป็นระบบ Supply
วัตถุประสงค์ข้อที่ 2 ซึ่งต้อง ภาคอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง Chain ต่อเนื่องจาก
ดำเนินการด้วยเสมือนเป็น ที่ระบุไว้ในวัตถุประสงค์ข้อที่ 1 ภาคอุตสาหกรรม
ปัจจัยนำเข้า 3. วัด-ประเมินผลครู ถึง
ความรู้-ทักษะที่เพิ่มขึ้นมา
ภาพประกอบ 21 สรุปแผนการพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษาเพื่อสนับสนุนนโยบายเมืองต้นแบบ
“สามเหลี่ยม มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน”
ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ปัจจัยส่งออก
1. นักศึกษาที่จบการศึกษา 1. สำรวจความต้องการพัฒนา 1. ได้นักศึกษาที่จบแล้ว
แล้ว ด้วยการฝึกอบรมของนักเรียน มีทักษะใหม่ ๆ เพิ่มขึ้น
2. นักศึกษาที่อยู่ปีสุดท้าย ที่จบแล้ว จะอบรมตามความ 2. ได้นักศึกษาที่กำลังจะจบมี
คือ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ สมัครใจ ความรู้ สามารถ ทักษะใน
(ปวช.) ชั้นปีที่ 3 2. สำรวจจำนวน อุตสาหกรรมพื้นที่สามเหลี่ยม
ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน
ชั้นสูง (ปวส.) ชั้นปีที่ 2 ชั้นปีที่ 3 ประกาศนียบัตร
3. งบประมาณ วิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) ชั้นปีที่ 2
4. บริษัทที่มี MOU 3. สร้างวิชาอบรม
ความร่วมมือ 4. จัดการอบรม โดยเชิญ
5. วิทยากรภาคเอกชน วิทยากรภาคเอกชน
ภาพประกอบ 22 แผนพัฒนานักศึกษาระยะสั้นด้วยการฝึกอบรม
