Page 268 - 050
P. 268
246
์
็
ิ
ุ
ุ
ครบ 100 เปอรเซนต์ แต่เราก็ตดตาม เช่น เราร่วมประชมกันว่าเราจะท าอะไรบ้างกี่รายการต่างๆทกคนมานั่งประชม
ุ
ี่
ี่
ี
ื่
ื
ี
ิ
ี
็
ร่วมกัน โดยเฉพาะทมบรหารเปนทมทส าคัญ ทจะอ านวยในการขับเคลอน โดยเฉพาะวิธการนั้นก็คอ เราใช้การ
็
ี
ู
็
์
ี
ื่
ี
ื
พัฒนาแบบโรงเรยนเปนฐานเปนกลยุทธของโรงเรยน เมอก่อนเราส่งครไปอบรมโน้นน้ กลับมาก็คอในวงกว้าง
ไม่ได้อะไร ณ ตอนน้เราจงเปลยนเวลาจัดอบรมเราเชญวิทยากรเก่งๆมาอบรมบรรยายทโรงเรยน ท าให้ทกคน
ุ
ี
ิ
ี
ี่
ึ
ี่
ี่
้
ู
ื
ี
ู
ได้รบรเท่าเทยมกัน ครเข้าออกได้ ครออกจากทนก็ไม่เปนไร เพราะทกคนก็ร ไม่งันถ้าเราส่งเค้าไปอบรมวันดคน
ี
ู
ี่
ุ
ั
้
ู
็
ี
ี
ั
ุ
ี่
ี
็
ี
ดเค้าสอบบรรจได้เราก็เสยบคลากรทมประสบการณไป แต่พอเปนแบบน้ใครจะเข้าออกก็ไม่มปญหา
ุ
์
ี
ื
ผู้วิจัย : ท่านคดว่าในโรงเรยนมปญหาในการก าหนดกลยุทธของโรงเรยนหรอไม่อย่างไร ?เช่นปญหาไม่มการ
ิ
ี
ี
ั
ั
์
ี
ี
ี
ิ
์
ี
ระดมความคดเหนทั้งโรงเรยนในการก าหนดกลยุทธของโรงเรยน บคลากรไม่ให้ความส าคัญ และไม่เข้าใจ
็
ุ
ื่
ื
ี่
ั
ี
ี่
กระบวนการจัดท าแผนกลยุทธ์ งบประมาณทใช้ไม่ตอบสนอง หรอไม่ตรงตามกลยุทธ์ทก าหนด และเมอมปญหา
ั
ี่
ี
จากทได้กล่าวมาข้างต้นท่านมข้อเสนอแนะในการแก้ไขปญหาและแนวทางในการพัฒนาอย่างไรบ้าง?
ี
ื
ั
ี่
์
็
ี
้
ั
ผู้ให้สัมภาษณ : ไม่มครบ ถ้ามปญหาตอนน้น่าจะเปนในด้านอาคารสถานทยังไม่เพยงพอ คอเราตั้งเปาไว้ว่าห้อง
ี
ี
่
หนงไม่เกิน 30 คน เราจะไม่รบเกินจากน้ แต่พอถงเวลาจรงๆ เราก็ท าไม่ได้ แต่ปน้เราก าหนดไว้สามห้อง เราก็คัด
ึ
ั
ี
ิ
ี
ี
ึ
้
ู
เอกสอบจรงๆ มาสมัคร สองรอยกว่าคน ตกประมาณห้องละ40 มันกดดันหลายๆอย่าง ผู้ปกครองอยากให้ลกมา
ิ
ี
ิ
ี่
ี
ั
ี
ี
ั
เรยนทน้ เราก็ต้องรบ ให้มทเรยน ท าไมเราต้องปดกั้นพวกเค้า ตามหลักการถ้าเรารบตามจ านวนจะดมากแต่ภาพ
ี
ี่
ปฏบัตจรงมันท าไม่ได้ พอนักเรยน 40 ต่อห้องมันแน่นต้องใช้การเกลยห้องให้ได้30คนต่อห้องดังนั้นโรงเรยน
ี
ิ
ิ
ี
ี่
ิ
่
ิ
ั
ี่
จะต้องสรางอาคารเรยน ห้องเรยนเพ่ม ซงรร.ทดไม่สมควรทจะรบเด็กเข้ามามากๆ แต่ด้วยแรงกดดันทางสังคม
ี่
ึ
ี
้
ี
ี
เหตุผลสังคมมความต้องการมากมาเรยนทโรงเรยนเราเพราะว่าเปนรร.ทางเลอก รร.พระยา ยุทธศาสตร กลยทธ ์
ี
็
ื
ี
ี่
ี
ุ
์
ี
ื
็
ี่
ื่
ี่
ุ
ื
ี
ของเราคอต้องเปนโรงเรยนทางเลอกไม่ใช่รร.แบบทั่วๆไป ทางเลอกก็คอจดเด่นทมันต่างจากรร.อนๆเวลาทเรา
ื
ื
ิ
ื
ี
ื
ี
พัฒนารร.ถ้าเราให้เหมอนกับรร.ทั่วๆไปโดยเฉพาะในพ้นทน้ มันก็ไม่ได้เด่นอะไร แต่ถ้าสมมุตว่าเราเปลยนวิธคด
ี่
ิ
ี่
ื่
ื
ว่า เราจะต้องไม่เหมอนกับรร.อน ถ้านร.อยู่แถวเดยวกันก็จะมองไม่เหนเวลาก้าว
ี
็
์
ี
ผู้วิจัย : ท่านและบคลากรของโรงเรยนมการปฏบัตตามแผนกลยุทธของโรงเรยนตามทวางไว้อย่างไรบ้าง (เช่น ม ี
ุ
ิ
ี่
ี
ิ
ี
ี
ั
ี่
ี่
การแต่งตั้งคณะท างานและก าหนดบทบาทหน้าทความรบผิดชอบ มโครงการ/กิจกรรมทสอดคล้องกับแผนกลยุทธ ์
ิ
ิ
ิ
ี
ิ
ิ
ี
มการจัดท าปฏทนการปฏบัตงาน และก าหนดระยะเวลาการด าเนนการตามกลยุทธ์ของโรงเรยน)?
ผู้ให้สัมภาษณ : อม ครบ เรามโครงการ/กิจกรรมทสอดคล้องกับแผนกลยุทธ และเราก็ปฏบัตตามแผนทได้วางไว้
ิ
์
ั
ี่
ิ
ี่
์
ื
ี
ี่
็
่
ื่
ื
เช่น 1.การทจะเปลยนเปนหนงท ายาก แต่หากไม่ลงมอปฏบัตแล้วมันก็จะไม่เกิดข้น เมอก่อนจะเรยนเช้าศาสนา
ี
ิ
ิ
ี่
ึ
ึ
็
ึ
็
่
สามัญ บ่าย แต่พยายามจะให้เปนหนง ท าอย่างไรให้ครสามัญกับอสตาส จะรวมกันเปนหนง เมอก่อนก็จะเปน
็
่
ู
ื่
ึ
ุ
ี
ึ
ึ
ี่
่
ิ
สองขั่ว แต่ปจจบันน้กลมกลนมาก เรามองวิถอสลามแบบองค์รวม เปนหนงทไม่มฝายใดฝายหนงเช่น กว่าจะ
่
่
ั
ี
ุ
ื
ี
็
่
็
ื
ิ
ี
ผลักดันส่งเหล่าน้มาก็หนักหนาสาหัสมากเปนสบป แล้วก็ท าได้ เปนผลจากการวิจัยทผมได้เรยนแล้วท า 2. คอการ
ี่
ิ
ี
็
ี
ี
็
ทโรงเรยนมโปรแกรมต่างๆทเปนทางเลอกให้กับพ่อแม่ผู้ปกครองของเด็กได้เช่น โปรแกรมภาษาอังกฤษ อัลกุ
ี่
ี
ี่
ื
รอานฮาฟสซายน์ คณต ท าให้ผู้ปกครองทชอบเมนน้ เค้าอยากจะมากินรานน้ ถ้าเปนเมนทั่วไปใครๆก็กินได้ แต่
ู
ิ
ี
็
ี่
ี
ู
ิ
้
ู
ี่
ี่
ู
ู
ี
ื
ี
เมนทนจะแตกต่างจากทอนๆ และวิธท าทท าให้เกิดเมนตรงนั้นมันต้องอาศัยช่างทมอฝมอ อาศัยครทมสมรรถนะ
ี่
ี่
ี
ื่
ื
ี่
ี่
่
้
ึ
ี่
ึ
้
ู
ี
ู
ความสามารถและอาศัยเจ้าของรานทต้องตกแต่งรานเพอดงดดลกค้าเข้ามา ซงความแตกต่างตรงน้มันท าให้เกิด
ื่
่
ี
ึ
ึ
้
ู
ุ
ความรสกว่าผู้ปกครองชนชอบ แต่ก่อนผู้ปกครองกล่มหนงแต่ตอนน้อาจจะเปนอกกล่มหนง เปนชนชั้นกลางเข้า
่
ุ
็
ึ
ื่
ี
็
็
ื
ื
ั
ี่
มา เด็กในเมองหรอไม่ คนทมลูกพ่อแม่เปนปญญาชนหน่อยเค้าก็สนใจ เด็กมัธยมก็ต้องอยู่หอพัก 100 เปอรเซน ม ี
์
ี
ิ
วิธการ กระบวนการจัดการเด็ก เด็กมความหลากหลายเวลาอยู่หอพัก ก็จะมกล่มทดแลเด็กหลายกล่ม และการเสรม
ี
ี
ี
ู
ุ
ุ
ี่
