Page 200 - 050
P. 200
178
ฺ
ี
็
ิ
ี
ดเลศเปนแบบอย่างเชอถอไว้วางใจได้และมความสามัคคกันอย่าได้แตกแยก ดังท อัลลอฮ ได้
ื่
ี่
ี
ื
ั
ทรงตรสในอัลกุรอานว่า
َ قَّرَفَتَف َ لُ ب ُْ سلا ْ اوُعِبََّ ت َ لاَو ُ هوُعِبَّتاَف اًميِقَتْسُم يِطاَرِص اَذـَه َّ نَأَو
ت
نوقتت ْ مََُّلَعَ ل ِ هِ ب مُكاَّصَو ْ مَُِلَذ ِ هِليِبَس نََ ْ مَُِ ب
ความว่า “ และแท้จรงน้คอทางของข้าอันเทยงตรงพวกเจ้าจงปฏบัต ิ
ื
ี
ิ
ิ
ี่
ิ
ตามมันเถด และอย่าปฏบัตตามหลาย ๆ ทาง เพราะมันจะท าให้พวก
ิ
ิ
ี
ี่
เจ้าแยกออกไปจากทางของพระองค์ นั่นแหละทพระองค์ได้สั่งเสย
มันไว้แก่พวกเจ้า เพื่อว่าพวกเจ้าจะย าเกรง ”
(อัลอันอาม: 113)
ี
ี่
็
จากโองการข้างต้นช้ให้เหนว่าผู้ใดก็ตามทได้ด าเนนชวิตตามแนวทางอันเทยงตรง
ี่
ิ
ี
ี
ู
ี่
ิ
ี
ั
ี
ตามแบบฉบับทถกต้อง แน่นอนเขาก็จะได้รบส่งทดงามในชวิต แต่ถ้าเขาได้ใช้ชวิตของเขาไปใน
ี่
ิ
ิ
หลายทศทาง และเปนทศทางทไม่ถกก าหนดโดยอสลามแล้ว แน่นอนเขาจะได้รบการหลงทางใน
ี่
ู
ั
็
ิ
ี
ิ
ี
ี
ุ
ชวิตของเขาตลอดไป ฉะนั้นในการก าหนดทศทางของโรงเรยนก็เช่นเดยวกันทกคนต้องมส่วนร่วม
ี
ี
ในการก าหนดทศทางของโรงเรยนให้เปนไปในแนวทางทถกต้องตามหลักการของอสลามและ
็
ิ
ิ
ู
ี่
ื่
ิ
สอดคล้องกับผลการวิจัยของกาญจนา ศรวงค์ (2552) ทได้ศกษาเรอง การบรหารเชงกลยุทธใน
ี่
ึ
ิ
ิ
์
ิ
โรงเรยนเถนวิทยา อ าเภอเถน จังหวัดล าปาง พบว่า ความคดเหนเกี่ยวกับการก าหนดทศทางของ
ิ
ิ
็
ิ
ิ
ี
ิ
ิ
ิ
ี
็
ิ
โรงเรยนโดยภาพรวมเหนด้วยในระดับปานกลางว่าก าหนดทศทางของโรงเรยนมการปฏบัตจรง ข้อ
ี
ี
ี่
ทมค่าเฉลยสงสด คอ การศกษาผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยนเฉลยของนักเรยนในแต่ละกล่มสาระ และ
ี
ี
ุ
ู
ี่
ึ
ี่
ี
ุ
ื
ี
สอดคล้องกับผลการวิจัยของเสร ข้ามประไพ (2547) พบว่า สภาพการมส่วนร่วมในการวางแผนกล
ี
ึ
ึ
ึ
ยุทธสถานศกษาด้านการก าหนดทศทางของสถานศกษาของข้าราชการครและสถานศกษาขั้น
์
ู
ิ
ื
ี
ู
ุ
ี
ี่
ี่
ื่
พื้นฐาน เมอพิจารณาเปนรายข้อทมค่าเฉลยสงสดอยู่ในระดับมากคอ การมส่วนร่วมในการ
็
็
ี
ี
เสนอแนะความต้องการของโรงเรยนในอนาคต รองลงมา การมส่วนร่วมเปนคณะท างานก าหนด
ิ
ทศทางของโรงเรยนและสอดคล้องกับผลการวิจัยของวิโรจน์ พลขันธ (2548) พบว่า สภาพการ
์
ี
ึ
วางแผนกลยุทธของสถานศกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดส านักงานเขตพื้นทการศกษาก าแพงเพชร เขต 1
ึ
ี่
์
ิ
ู
ี่
ิ
ึ
ี
็
ในด้านการจัดวางทศทางของสถานศกษา ตามความคดเหนของครผู้สอนมค่าเฉลยอยู่ในระดับปาน
กลาง โดยข้อทมค่าเฉลยสงสด คอ วิสัยทัศนเกิดจากการก าหนดร่วมกันของทกฝายทเกี่ยวข้องและ
ี่
ี
ื
ุ
์
ุ
่
ู
ี่
ี่
์
ึ
อยู่บนพื้นฐานของความเปนจรงเหมาะสมกับสภาพของสถานศกษา รองลงมา น าวิสัยทัศนท ี่
ิ
็
