Page 117 - 049
P. 117
103
ึ
ึ
4. แนวพัฒนาศกษา (Development Education) การศกษาแนวน้วิวัฒนาการมาจาก
ี
ื
กระบวนการพัฒนาประเทศต่างๆ ประยุกต์จากทฤษฎการพัฒนาต่างๆ เช่น การเมอง เศรษฐกิจ
ี
็
ุ
ึ
สังคม การบรหาร เปนต้น นอกจากจะเน้นการศกษาเพื่อการพัฒนาแล้ว ยังเน้นการกระต้น
ิ
มโนธรรมในการเข้าไปมส่วนร่วมในการแก้ปญหาเหล่าน้ โดยใช้การศกษาเปนเครองมอ
ี
ึ
ั
ื่
ื
็
ี
ี่
ึ
ื
ี
ุ
ความม่งหมายของการเรยนสันตศกษาทต่างกัน 2 ประการ คอ
ิ
ื
็
ิ
์
ิ
ึ
ี
ิ
ู
1. สันตวิทยาหรอสันตศาสตร เปนการศกษาเรองสันตภาพเพื่อเรยนรและท า
้
ื่
ความเข้าใจถงลักษณะความเปนจรงของสันตภาพ (Education about Peace) ซงเน้นการแสวงหา
ึ
ึ
ิ
็
่
ิ
้
ู
ิ
ความรความเข้าใจของสันตภาพ
็
ิ
ื่
ึ
่
็
ึ
ึ
ึ
ิ
2. สันตศกษา เปนการศกษาเรองสันตภาพให้เกิดข้น (Education for Peace) ซงเปน
ี
ุ
ิ
ื
้
้
้
ู
ู
ี
ั
ู
ั
่
ิ
การเน้นการปลกฝงทัศนคตให้ใฝสันตหรอย่างน้อย รวิธแก้ปญหาความรนแรง รวิธสรางสันตภาพ
ิ
ั
้
้
ู
แล้วจะได้น าไปใช้แก้ปญหา น าความรไปสรางสันตได้
ิ
วัตถประสงค์ของสันตวิทยาและสันตศกษานั้นมได้ขัดแย้งกัน แต่ช่วยเกื้อหนนกันให้ม ี
ุ
ิ
ุ
ิ
ึ
ิ
ิ
่
ี
็
ความรความเข้าใจเกี่ยวกับสันตภาพ ในการสรางสันตภาพ และการมใจใฝสันตก็อาจเปนแรงจูงใจ
้
ิ
ู
้
ิ
ิ
ุ
้
ให้เกิดความอยากรอยากเข้าใจถงวิธการสรางสันตภาพ ลักษณะของสันตภาพ และจดม่งหมายของ
ึ
ี
ุ
ิ
ู
้
ี
สันตภาพต่อไป ผู้ศกษาสันตภาพยังมความเหนไม่ตรงกันว่า ในความสงบนั้นยังมความขัดแย้งอยู่ได้
ี
ึ
็
ิ
ิ
ิ
ุ
ื
หรอไม่ สันตภาพคอภาวะทปราศจากความรนแรงแต่ยังมความขัดแย้งอยู่ หรอสันตภาพคอภาวะท ี่
ิ
ื
ื
ื
ี่
ี
ี
ิ
ุ
ปราศจากทั้งความรนแรงและความขัดแย้ง (วิจตร ศรสอ้าน, 2530)
็
ี
นอกจากน้ พระมหาหรรษา (2554) กล่าวว่า สันตวิธ เปนวิธทม่งเน้นยุทธวิธในการ
ี
ิ
ี
ี
ี่
ุ
ปฏบัตการทไม่ใช้ความรนแรง (Non-Violent Actions)
ิ
ี่
ิ
ุ
ิ
ู
์
ยีน ชารป (2529) กล่าวว่า ในสถานการณขัดแย้ง อาจใช้รปแบบปฏบัตการได้หลายวิธ ี
ิ
์
ในการแก้ไขปญหา เช่น ใช้วิธกระท ารนแรงต่อบคคลและท าลายทรพย์สน หรอใช้สันตวิธ ี
ื
ี
ั
ิ
ิ
ั
ุ
ุ
(Nonviolent Action)
