Page 68 - 047
P. 68
47
6. จัดให้มการนเทศการเรยนการสอนในกล่มสาระการเรยนรต่างๆ แบบ
ี
ุ
ี
ิ
ี
ู
้
ี
ิ
ุ
กัลยาณมตร แบบเพื่อนช่วยเพื่อน เพื่อพัฒนาการเรยนการสอนร่วมกันของบคลากรภายใน
ึ
สถานศกษา
ี
ี
ิ
ี
7. ส่งเสรมให้มการวิจัย (การวิจัยในชั้นเรยน) เปนส่วนหนงของกระบวนการเรยนร ้ ู
่
ึ
็
้
ี่
ั
ู
ู
ี
8. ส่งเสรมให้ครได้รบการพัฒนา มวิธการจัดกระบวนการเรยนรทหลากหลายและ
ี
ิ
ี
ื่
้
ต่อเนอง เพื่อพัฒนากระบวนการเรยนรให้เหมาะสม
ี
ู
ี
9. จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรยน ได้แก่ จัดกิจกรรมแนะแนว กิจกรรมบ าเพ็ญประโยชน์
ื่
และอนๆ
ู
ู
ุ
้
การจัดการเรยนรตามหลักสตรแกนกลางการศกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ม่งหวัง
ี
ึ
้
ุ
ื
็
ื่
ี
ู
ี่
ี
้
ี
ให้ผู้เรยนเกิดกระบวนการเรยนรทส าคัญและเปนเครองมอพัฒนาผู้เรยนให้บรรลเปาหมายของ
ิ
้
ู
็
ี
ั
็
ี่
ี
ั
หลักสตร อกทั้งเปนกระบวนการเรยนรทจ าเปนส าหรบผู้เรยน ในการด าเนนชวิตในสังคมปจจบัน
ุ
ู
ี
ี
ู
และอนาคต กระบวนการเรยนรดังกล่าว ได้แก่
้
ี
1. การเรยนรแบบบูรณาการ
ี
ู
้
้
้
2. กระบวนการสรางความร
ู
ิ
3. กระบวนการคด
4. กระบวนการทางสังคม
ิ
์
5. กระบวนการเผชญสถานการณ และแก้ปญหา
ั
ี
6. กระบวนการเรยนรจากประสบการณจรง
ิ
์
ู
้
ื
7. กระบวนการปฏบัต ลงมอท าจรง
ิ
ิ
ิ
8. กระบวนการจัดการ
9. กระบวนการวิจัย
10. กระบวนการเรยนรของตนเอง
ี
้
ู
ิ
ิ
11. กระบวนการพัฒนาลักษณะนสัย (อ้างในนลวรรณ วัฒนา, 2556: 38)
ดังนั้น อาจสรปได้ว่า กระบวนการเรยนร หมายถง การด าเนนการจัดท าแผนการ
ุ
ึ
้
ิ
ู
ี
ิ
ึ
ี
ี
ี
็
จัดการเรยนรทเน้นผู้เรยนเปนส่งส าคัญ มการจัดการเรยนรทค านงถงความแตกต่างระหว่างบคคล
ี่
ี่
้
้
ู
ุ
ึ
ี
ู
ด าเนนการจัดการเรยนรทเน้นคณธรรม จรยธรรม เพื่อให้ผู้เรยนได้รบร เกิดการยอมรบ เหนคณค่า
ู
ั
็
ุ
้
ี่
ุ
ี
ู
้
ี
ิ
ั
ิ
ี่
ี
และพัฒนาอย่างต่อเนองจนเปนลักษณะนสัยทด
ิ
็
ื่
